اختبار الفصل الاخير في اللغة العربية 2 متوسط - الصفحة 2 - منتديات بوابة الونشريس | ملتقى الإبداع و التواصل
facebook

في حال وجود أي مواضيع أو ردود مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة تقرير عن مشاركة سيئة ( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة على اليمين .


العودة   منتديات بوابة الونشريس | ملتقى الإبداع و التواصل > منتدى التعليم المتوسط في الجزائر > اللغة العربية للسنة الثانية متوسط > فروض واختبارات اللغة العربية للسنة الثانية متوسط

الملاحظات

إضافة رد
   
أدوات الموضوع
قديم 2012-05-22, 01:56 PM   المشاركة رقم: 11
الكاتب
رضوا
موقوف
المعلومات  
التسجيل: Nov 2010
العضوية: 106135
الموقع: algérie
المشاركات: 863
بمعدل : 0.63 يوميا
معدل تقييم المستوى: 0
نقاط التقييم: 10
رضوا is on a distinguished road
الإتصال رضوا غير متواجد حالياً


  مشاركة رقم : 11  
كاتب الموضوع : هدى nour المنتدى : فروض واختبارات اللغة العربية للسنة الثانية متوسط
افتراضي رد: اختبار الفصل الاخير في اللغة العربية 2 متوسط
قديم بتاريخ : 2012-05-22 الساعة : 01:56 PM

شكراشكراالمذكرة الخاصة بنشاط القراءة ودراسة النص
الوحدة:الحكاية
الـموضوع: في فروة قط المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الحادية عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التخيل وتصور الأحداث

إدراك نعمة الله تعالى علينا

استنباط : الخطأ يولد الصواب .

ذ


التمهيد : أذكر بعض الحيوانات الأليفة التي تعيش مع الإنسان ؟ ولماذا ؟ هل فكرت يوما أن تكون مثلها؟ هناك كتاب يتحدث صاحبه على لسان الحيوان ، فهل تعرفه ؟ أذكر لنا قصة قرأتها من هذا الكتاب ؟
استنتاج عنوان الدرس : ***61482; في فروة قط ***61482;
* قراءة صامتة : مع مراقبة حركة الشفاه.
مراقبة الفهم العام للنص :
- من بطل الحكاية ؟ وهل هي خيالية ؟ ما الصورة التي تحول إليها الطفل خالد ؟ ولماذا ضجر من هيئته الجديدة ؟ ما هو الدرس الذي خرج به الطفل خالد ؟
. الفكرة العامة : تفضيل الله للإنسان على بقيه المخلوقات على الأرض
قراءة نموذجية .* قراءات فردية : تتخللها أسئلة تنشيطية.
شرح المفردات : تستجم : تتنزه / زمجر : أصدر أصواتا : غاضبة / مذعورا : خائفا / هراوة : عصا غليظة .
الفكرة الأساسية الأولى : (خرج خالد ...... وتستجم) بما ذا يشعر خالد بعد خروجه من المدرسة ؟ من لقيه في طريقه للمنزل ؟ كيف كان الشيخ ؟ ما جواب خالد ؟
***61482;ف1: حالة التعب والملل التي يحياها الطفل خالد .
الفكرة الأساسية الثانية : (فسأل الشيخ ...... من قبل) لماذا تحول خالد إلى صورة قط ؟ كيف أصبحت حالته النفسية بعد التحول ؟ ما الذي اكتسبه ؟ لماذا لحقه *** الجيران ؟ كيف تصرف ؟
***61482;ف2:الصورة الجديدة لطفل خالد والقدرات التي اكتسبها .
الفكرة الأساسية الثالثة : (وما إن ...... بعد ساعة فقط ) ما هي المتاعب التي تلقاها خالد ؟ هل تعرفت عليه أسرته ؟ لماذا لم يستطع أخبارهم عن نفسه ؟ ما الفكرة التي بادرت إلى نفسه ؟
***61482;ف3:القدرات صادفت خالد وهو في صورته الحيوانية
الفكرة الأساسية الرابعة: (لم يستطع ...... وجه الأرض) لماذا كان خالد يسابق والده ؟ وهل وجد الشيخ؟ هل استفاد خالد من هذا الدرس ؟
***61482;ف4:العبرة والدرس الذي أخذهما خالد من هذا التحول .
إثراء مكتسبات
التلمي
لإملاء:
- *أومأ خلد برأسه.
* قرأ الشيخ في عيني خالد.
* قراءة نموذجية .* قراءات فردية المناقشة :
الاستنتاج:
تكتب الهمزة المتطرفة على الألف إذا كانت حركة ما قبلها فتحة. مثل: ملأ - لجأ
المذكرة الخاصة بنشاط التراكيب النحوية
الـموضوع:الحال المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الحادية عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على تذكر الخبرات السابقة .







إدراك معنى الحال وفاعليته في الجملة








التمهيد : مراجعة الدرس السابق
ـ تذكير التلاميذ بدرس النصوص
ا) تصيح الأم مهددة .
2) لكن ال*** بدا له ضخما مخيفا مرعبا .
3)خرج خالد من غرفة الجلوس مذعورا.
4) يتبع ال*** خالدا وهو يزمجر .
5) برز القمر بين السحاب .
القراءات:النموذجية ، ثم الفردية مع التدقيق والتصويب
المنـاقـشة:
- ما نوع الكلمات المشار إليها ؟/- ما الحركة الإعرابية لكل اسم ؟ /- ما دوره في الجملة ؟
لاحظ الجملة الرابعة كيف جاء الحال فيها ؟ هل هناك رابط بين الجملة وصاحب الحال ؟ كيف جاء صاحب الحال .
الاستـنـتاج:
1) الحــال : اسم نكرة منصوب ومشتق يبين هيئة صاحبه عند وقوع الفعل .
2) أنواع الحـــال :
أ) الحال مفردة : وتطابق صاحبها في النوع( التذكير والتأنيث) والعدد( الإفراد والتثنية والجمع) .
ب) الحال جملة : تكون فعلية وفعلها ماض أو مضارع أو تكون اسمية ويجب أن تشتمل على رابط يربطها بصاحبها.
ج) الحال شبه جملة : جار ومجرور ، أو ظرف.
3) صاحب الحال: وهو الاسم المعرف الذي اتضحت هيئته عند الحدث .وقد يكون صاحب الحال :
فــاعلا : مـثـل : مضى خالد مسرعا . ( صاحب الحال : خالد )
ب) مفعول به : مـثـل : أراك متبرما . ( صاحب الحال : الضمير المتصل « ك»
ج) نائب فاعل : مـثـل : تُـؤكل الفاكهة طازجة . ( صاحب الحال : الفاكهة )
د) مبتدأ : مـثـل : اللحم مشـويا لذيذ . ( صاحب الحال : اللحم )
هـ) اسما مجرورا : مـثـل : نظر السياح إلى الشمس غاربة . ( صاحب الحال : الشمس )
4) رابط الجملة الحالية : يربط الجملة الحالية بصاحب الحال، وبكون الرابط :
تقول القاعدة النحوية : الجمل بعد المعارف أحوال وبعد النكرات صفات







استثمار المكتسبات الحالية .
- ضميرا : مـثـل : جلس الرجل يفكر. ( الرابط : ضمير مستتر يعود على الرجل )
- واوا : مـثـل : عاد التلاميذ من الإكمالية والمطر ينزل . ( الرابط : واو الحال )
- واوا وضميرا معا : مـثـل : انطلق ال*** وهو يزمجر . ( الرابط : واو الحال والضمير هو )
التطبيق الفوري:حدد الحال وصاحبه ونوعه في الأمثلة السابقة.
من تعلم صغيرا ساد كبيرا.
يغدو الطالب إلى المدرسة وقد وعى درسه.
رأيت السمك في الماء .
4 . أطربنا الشاعر وهو يلقي قصيدته .
5 . تعجبني الأزهار على أغصانها .
التطـبـيق :أعرب : * أتأمل الشمس تتهادى إلى الغروب.
* رقم 1-2 - 5- 6- صفحة 18
المذكرة الخاصة بنشاط التعبير الكتابي
الـموضوع: : مخطط حكاية المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الحادية عشر
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر الخبرات السابقة .




إدراك ماهية النص وأبرز عناصره

معرفة فصول الحكاية وطريقته بنائها

تثمين المكتسبات الحالية



التمهيد :مراجعة التقنية السابقة ( التقرير ) .
ثم تذكير التلاميذ بدرس القراءة ( في فروة قط ) و ثم تدوين الأمثلة .
ما نوع هذا النص ؟ ما هي المعطيات الواردة في الفقرة الأولى ؟
تدوين الأمثلة على السبورة :
خالد تلميذ يعيش مع والديه و أخيه الصغير .
خالد يسكن مع أهله في بيت ريفي .
في طريق ذهابه إلى المدرسة أو العودة منها يمر بكهف .
يشكو خالد حالته إلى شيخ ويتمنى حياة كلها مرح ولعب لا دراسة فيها ولا عمل .
* قراءة نموذجية للأمثلة من قبل الأستاذ .
* قراءات فردية من قبل التلاميذ .
المناقشة والتحليل :قارن بين هذه الأمثلة و الفقرة الأولى من النص في فروة قط . ما تمثل هذه الأمثلة ؟ ما الذي عرض في هذه المعطيات ؟ ما هو ما هو العنصر الجديد الذي دخل حياة خالد ؟ ماذا نسميه ؟ هل في هذه القصة صراع ؟ فيما يتمثل ؟ بما انتهت هذه الحكاية ؟ وماذا نسمي هذه النهاية ؟
الاستنتاج :
تعريف الحكاية :الحكاية عبارة عن سرد لأحداث محددة سوى أكانت حقيقة أو من صنع الخيال يقوم البطل بمواجهة التحديات و التغلب عليها .
كيف تكتب حكاية : لكتابة نتبع الخطوات التالية :
التدريب الفوري : 1 صفحة 22 : محاولة التلاميذ ، مراقبة الأستاذ
الحل :ـ عدد شخصيات الحكاية : ذؤيب / ال*** .
ـ وضعية الانطلاق : تقديم ذؤيب في سن وبقائه وحيدا .
ـ عنصر التغيير : اتقاؤه بال*** ومصادقتة إياه .
ـ مغزى الحكاية : الحرية لا ثمن .
ـ حل الحكاية : اختيار ذؤيب البقاء في الغابة .
واجب منزلي : اكتب قصة شعبية تعرفها متبعا مخطط الحكاي
المذكرة الخاصة بنشاط التعبير الشفهي
الـموضوع:يوميات خيمة المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الحادية عشر
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على تذكر خبرات سابقة



اختبار مدى استثمار المطالعة



إدراك مفهوم الرمزية .

التوجيه للمطالعة




التمهيد : مراقبة العمل المنزلي السابق .
ـ تقديم الأفواج لأعمالهم مع التصويب وتسجيل الملاحظات .
كاتب النص : ولد في دمشق سنة 1920. ونال دكتوراه في الحقوق الدولية بباريس عام 1950 . درس الشاعر الأدب العربي والمحاماة . عمل بوزارة الخارجية السورية ، كسفير . ولعله كان أول من نظم في الشعر الحر ، في سورية .
إسماع النص ثم المناقشة والتحليل : من المتحدث في هذا النص ؟ ما الذي ترويه لنا هذه الخيمة ؟ كيف بدأت رحلتها ؟ لماذا نسيت كل ما حل بها من آلام المسك والقص والخياطة ؟ ما الوظيفة التي من أجلها نصبت ؟ من سكن هذه الخيمة ؟ عن أي لاجئين أو جرحى تتحدث عنهم الخيمة ؟ هل كانت هذه الخيمة وحدها ؟ كيف كانت نظرة الخيام الأخرى لهذه الخيمة التي نتحدث عنها ؟ ذكرت الخيمة جوا حزينا يسود المكان المتواجدة فيه حدد العبارات التي تشير إلى ذلك . رغم هذا الحزن السائد إلا أن الخيمة كانت فرحة ، فما سبب تلك الفرحة ؟ وما السبب الذي جعل هذه الخيمة تحب الفتى الأحمر ؟
قصة الخيمة دليل ورمز لمعاناة الشعب العربي الفلسطيني ، فما هو واجبنا كعرب و مسلمين نحو هذا الشعب المضطهد الذي انتهكت حرماته ؟ وهل هذه الخيمة هي مسؤولية الفلسطينيين وحدهم أم كل العرب والمسلمين ؟
إعادة تركيب النص : تروي هذه الخيمة يومياتها فقد بدأت خيوطا فمرت بالمنسج والمقص والإبرة .ورغم الآلام التي تلقتها من هذه الوسائل , إلا أنها شعرت بنوع من السعادة لأنها حوت في طياتها وبين جنباتها أفرادا لاجئين لا حول ولا قوة لهم من أبناء الشعب فلسطيني المثخن بالجراح والآلام التي عاناها من العدو الصهيوني ، دفاعا عن شرفه وأرضه ومقدساته , وقد علت ابتسامة لهذه الخيمة لأنها رأت بأم عينها تلك المساعدة والمساندة التي تلقتها عندما كانت تثبت أعمدتها وأوتادها فكان الفتى أحمد البطل بلا منازع .
ـ قراءة ملخص من قبل التلاميذ / تدوين الملخص على الدفاتر .
العمل المنزلي :
طالع النصين : ـ ما هي أسباب تعاطي المخدرات ؟ / أنواع المخدرات .
ـ ركب النصين في نص واحد ، واجعله نصا حواريا .
المذكرة الخاصة بنشاط التعبير الشفهي
الـموضوع: ما هي أسباب تعاطي المخدرات . المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الثانية عشر
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر وتوظيف الخبرات السابقة





إدراك ما هية الحوار في بناء الأفكار
التوجيه للمطال

التمهيد : مراقبة العمل المنزلي السابق .
ـ تقديم الأفواج لأعمالهم و مناقشتها مع التصويب وتسجيل الملاحظات .
ـ إسماع التلاميذ للنصين / ثم المناقشة والتحليل .
تحديد العناصر الأساسية للنص الأول :
المخدرات ظاهرة اجتماعية سلبية .
أسباب تعاطي الفرد للمخدرات .
النوع الأكثر استهلاكا في الجزائر.
تحديد العناصر الأساسية للنص الثاني :
ازدياد مشكلة المخدرات حدة .
الشباب هم الفئة الأولى المتجهة للمخدرات
اثر المخدر على المستهلك ومن يحيط به .
المخدرات تصنف إلى عدة أنواع .
إعادة تركيب النصين في شكل حوار :
ـ ماذا يعد تناول المخدرات ؟
ـ ظاهرة اجتماعية سلبية تمس كل فئات المجتمع .
ـ ما هي أسباب تعاطي المخدرات ؟
ـ ضعف الوازع الديني ومخالطة رفقاء السوء وقضاء ساعات طويلة في الشارع .
ـ إذن فالفراغ له دور أيضا .
ـ أجل وبالإضافة إلى الفراغ فهناك التفكك الأسري وانشغال الوالدين والتمركز الحضري .
ـ قلت أن المخدرات ظاهرة سلبية فما هي عواقبها ؟
ـ لها عواقب وخيمة منها الإرهاق وفقدان الشهية والعقم عند النساء
ـ هل لها تأثير على العقل ؟
ـ نعم تؤدي إلى الاختلال العقلي والضعف الذهني .
ـ نسمع أن المخدرات ليست نوعا واحدا ، فهل هذا صحيح ؟
ـ هذا صحيح فهناك الأفيون والمورفين والمهلوسات والمحرضات و المنومات والمسكرات .
ـ ما النوع الأكثر استهلاكا في الجزائر ؟
ـ المخدرات المتداولة في الجزائر هي القنب الهندي ( الشيرا )
العمل المنزلي :
طالع نصوص: الفنك ـ الفهد ـ الفيل . ص 51 ـ 53 ـ 55.
ـ ابحث عن معلومات عن واحد من هذه الحيوانات ..




































المذكرة الخاصة بنشاط التعبير الكتابي
الـموضوع: : وصف شخص وصفا معنويا المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الثانية عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
لقدرة على التذكر التقنية السابقة




.معرفة الفرق بين الوصف المادي والمعنوي


إدراك ماهية الوصف المعنوي وكيفيته





التمهيد :مراجعة التقنية السابقة ( مخطط الحكاية ) .
***61482;قراءة النصين في صفحة 32.
القراءات:النموذجية ، ثم الفردية مع التدقيق والتصويب .
المناقشة والتحليل : من أي نص أخذت العبارة الأولى ؟ والثانية؟ ما الأوصاف التي ذكرتها العبارة الأولى للشهيد زيغود يوسف ؟ ما ذا سمينا هذه الأوصاف ؟ هل هناك أوصاف في النص الثاني ؟ حددها . هل هذه الأوصاف تدل على أشياء مادية ؟ لماذا ؟ ماذا نسمي هذا الوصف المادي أو المعنوي ؟ كيف نستعمل الوصف المعنوي بطريقة أسهل ؟ وكيف يرد الوصف المعنوي ؟
الاستنتاج :
الوصف المعنوي: وصف لا يتناول مظهر الشخصية العام ولا ملامح وجهها و إنما ينتاول إعطاء معلومات عن أخلاق الشخصية ، مميزاتها النفسية ن مشاعرها ، فكرها و ثقافتها ، عملها وممارستها ، مكانتها الاجتماعية .
كيفية الوصف المعنوي: لوصف شخص وصفا معنويا نتبع ما يلي :
***61482; تحديد الوظيفة والعمر ، أبرز الأخلاق ، طريقة عمله ، ومستواه الثقافي ، مكانته الاجتماعية .
***61482; غالبا ما يأتي الوصف المعنوي ممزوجا بالوصف المادي .
***61482; لكي يسهل علينا الوصف المعنوي نحدد وصفه المعنوي بشكل نعت ثم نتبعه بوصف آخر في
شكل جملة فعلية .
***61482; يرد الوصف المعنوي بالوصف المادي وبالسرد والحوار في الحكاية والقصة ، وفي تراجم وسير الأعلام .
التدريب الفوري : 1 صفحة 34 : محاولة التلاميذ ، مراقبة الأستاذ
الحل : ***61482; الصفات المادية : رجل ذو عينين توحيان بالوحشية / طويل القامة / ذات شعر مسترسل / أصلع ذو لحية كثيفة / جميلة المظهر / عينان سودوان / جبهته عريضة / حاجبان كثيفان / تعلو خديها حمرة جميلة / علت وجهه حمرة الخجل .
شكل جملة فعلية .
***61482; يرد الوصف المعنوي بالوصف المادي وبالسرد والحوار في الحكاية والقصة ، وفي تراجم وسير الأعلام .
التدريب الفوري : 1 صفحة 34 : محاولة التلاميذ ، مراقبة الأستاذ































تثبيت المكتسبات وتوظيفها في التعبير
الحل : ***61482; الصفات المادية : رجل ذو عينين توحيان بالوحشية / طويل القامة / ذات شعر
مسترسل / أصلع ذو لحية كثيفة / جميلة المظهر / عينان سودوان / جبهته عريضة / حاجبان كثيفان / تعلو خديها حمرة جميلة / علت وجهه حمرة الخجل .














































































المذكرة الخاصة بنشاط الأعمال الموجهة
الـموضوع:الحال المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الحادية عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على تذكر الخبرات السابقة .



تحديد صاحب الحال وتنوع وظيفته


تمييز التلميذ لأنواع الحال

التفريق بين المنصوبات ودلالتها


التمهيد :مراقبة العمل المنزلي السابق / تذكير التلاميذ بالدرس وأبرز عناصره / تعريف الحال ، وأنواعه ، الرابط ، صاحبه .
تطبيق 1 ص 17 :
الحال
نوعه
صاحب الحال
إعرابه
متربصا
مضطربا
وقد نفذ صبري
يحرمني لذة الرقاد
يحول سكينة ليلي
وهو يقول
مفاخرا
مفردا
//
جملة فعلية
// //
// //
// اسمية
مفرد
ضرس
//
أنا
الضرس
//
الطبيب
الطبيب

فاعل
//
مبتدأ
فاعل
//
//
//
تطبيق 2 ص 17 : تحويل الحال المفرد إلى جملة .....
ـ يعجبني المتفائل وهو يصبر على الشدائد ( يصبر على الشدائد )
ـ أتى الحاكم رجل مظلوم وهو يسأله (يسأله)
ـ يشرب القرويون الماء وهو صاف ( وقد صفا )
ـ يقضي العمال حياتهم وهم كادحين ( يكدحون )
تطبيق 5 ص 18 :
المفعول به
لونا / رقعة / ثلما
المفعول المطلق أو نائبه
تدريجيا
المفعول لأجله

الحال
محفوفة / شيئا / متلألئا .
خبر كان وأخواتها
أخضر / مشرقا
اسم إن وأخواته
البحر



































القدرة على الإعراب الجيد واستثمار المكتسبات




.






حل التطبيق 6 ص 18:

الكلمة
إعرابها
ف
انطلق
كالبرق

و
ال***
يتبعه


وهو
يزمجر
حرف عطف
فعل ماض مبني على الفتح والفاعل ضمير مستتر تقديره هو.
ك:حرف جر.البرق : اسم مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره.
واو الحال.
مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.
فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره .والفاعل ضمير مستتر تقديره هو ,والهاء ضمير متصل في محل نصب مفعول به.والجملة الفعلية (يتبعه)في محل رفع خبر .والجملة السمية(ال*** يتبعه)في محل نصب حال.
واو الحال.هو ضمير منفصل في محل رفع مبتدأ .
فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره .والفاعل ضمير مستتر تقديره هو
والجملة الفعلية (يزمجر)في محل رفع خبر .والجملة الاسمية(هو يزمجر)في محل نصب حال.
























































المذكرة الخاصة بنشاط التراكيب النحوية
الـموضوع:التمييز المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الثانية عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر واستعمال الخبرات السابقة





معرفة آليات التمييز








إدراك معنى التمييز ودوره
التمهيد : مراجعة الدرس السابق " الحال "
ـ تذكير التلاميذ بدرس النصوص " الموت البطيء "
*تدوين الأمثلة على السبورة :
الأمــــــــــثـــلة:
أ) 1) استصلح الفلاح هكتارا أرضـا .
2) اشتريت قنطارا قـمـحا.
3) اشتريت لترا زيـتـا.
4) ينتج المصنع في الساعة ، خمسين ألف متر قطيفة ، يباع المتر منها بخمسة عشر دينارا جزائريا.
ب) 1) طابت الجزائر مـنـاخـا .
2) وامتلأت نفوس أبنائها إيـمانا .
3) وهي أكـثر البـلاد ســماحة .
*قراءة الأمثلة نموذجيا ثم قراءات فردية :
المنـاقـشةوالتحليل :
- كيف جاءت هذه الأسماء ؟/ - ما وظيفتها في هذه الجمل ؟ / ماذا نسمي الاسم المبهم الذي قبله ؟
- هل المميز مذكور بلفظه ؟/ - على ماذا يدل ؟/ - على ماذا تشتمل نسبة الطيب ؟ طيبة الأرض – خصوبتها – طيب الماء أو الهواء أو المناخ.......
- على ماذا تشتمل نسبة امتلأت بها نفوس أهلها ؟ - امتلأت إيمانا ، بـرا ، حبا........
- على ماذا تشتمل نسبة الكثرة ؟ كثرة السكان، العلم، المال....
- ماذا تلاحظ ؟ نلاحظ أن الغموض ناشئ عن جملة لا كلمة واحدة .
الاستـنـتاج :
1) التمييز : هو اسم نكرة يفسر إبهاما في مفرد قبله ، أو في جملة . وهو نوعان :
أ) تمييز الذات ( المفرد) : وهو ما يفسر إبهاما في اسم مفرد قبله ، من أسماء العدد ، أو أسماء المقادير
( وزن - كيل - مساحة - قياس ) .
ب) تمييز النسبة ( الجملة ) : وهو ما يفسر غموضا جملة لوحظ فيها نسبة مبهمة .
- غرست هكتارا برتقالا./ - اشتريت لترا حليبا .
2) الـمـمـيــز : هو المبهم الذي يفسره التمييز ويكون مذكورا بلفظه قبل تمييز المفرد أو ملحوظا يفهم من قبل تمييزالجملة
3) حكم التمييز : النصب ، ويجوز الجر بالإضافة أو بحرف الجر




























تثمين المكتسبات و نوظيفها




.







مـثـل : - قرأت أربعة كتبِ ؛ - اشتريت رطلا من السكر
مـلاحظة : ما بعد أسماء التفضيل يُـنصب وجوبا على التمييز مـثـل : - على المراهقين والشبان أن
يكونوا أكثر يقظة ، وأعظم حذرا من هؤلاء المروجين .
التطـبـيق : رقم 1 صفحة 29
الحل : تحديد التمييز في النص .
كان ذلك منذ اثني عشرة عاما ./ وهي أرجح عقلا من أترابها./ وهي كالبدر جمالا ./ فلله درها من بطلة / لأنها قطعت خمسة عشرة كيلومترا ./ وقد أوسعها النحل لسعا .
*العمل المنزلي : التمارين 2/ 3/ 5ص 29.
























































المذكرة الخاصة بنشاط الأعمال الموجهة
الـموضوع:التمييز المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الثانية عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر والربط





إدراك معنى التمييز



تمييز التمييز عن باقي المنصوبات



معرفة الوظيفة الإعرابية للتمييز
التمهيد : مراقبة العمل المنزلي ، مراجعة الدرس وعناصره .
حل التمرين الأول : رقم 2ص 29
*إتمام الجمل بتمييز وشكله
في القسم خمسة وثلاثون تلميذا .
في السنة اثنتا عشرة شهرا .
الجزائر أكبر بلدان المغرب العربي مساحة .
القعقاع بن عمرو أكثر الفرسان قوة على العدو .
فاض القدر مرقا .
مفدي زكريا أكثر الشعراء وطنية .
حل التمرين الثاني : رقم 3 ص 29
*توظيف التمييز في جمل مفيدة .
في الساعة ستون دقيقة .
اشتريت ثلاثة أمتار قماشا .
تشبع الولد أدبا من أبيه .
" أنا أكثر منك مالا وأعز نفرا " .
ازداد التلاميذ نشاطا عند الامتحان .
شربت كأسا حليبا .
حل التمرين الثالث رقم 5 ص 29 * الإعراب
الكلمة
إعرابها
تستهلك
السيارة
عشرة
لترات
وقودا

فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره .
فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.
مفعول به منصوب وهو مضاف .
مضاف إليه مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره
تمييز منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره .





























المذكرة الخاصة بنشاط القراءة ودراسة النص
الـموضوع:الموت البطيء المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الثانية عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
تحديد أضرار الآفات الاجتماعية





إدراك مدى خطورة المخدرات




توعية الشباب لأخذ الحيطة والحذر




*التمهيد : ـ ما الآفات المنتشرة في أوساط الشباب والمراهقين ؟
- ما مصير متعاطي التدخين والمخدرات ؟ - بما نصف هذا الموت ؟ الموت البطيء .
* قراءة صامتة و أسئلة مراقبة الفهم:
- ما الذي يسببه تعاطي المخدرات على صحة الفرد ؟
- ما هو أثر الإدمان على سلوك المدمن ؟
* قراءة نموذجية . * قراءات فردية : تتخللها أسئلة تنشيطية.
ـ ما المخدرات ؟ / ـ بما يشعر المتعاطي ؟ /- متى يلجأ المدمن إلى زيادة الجرعة ؟
- ما أثر المخدرات على صحة المتعاطي ؟ / إلى ماذا يلجأ المتعاطي للحصول على ثمنها ؟
- - من هم الأكثر عرضة للمخدرات ؟ / مم يحذرنا الكاتب ؟
الفكرة العامة : معصية المخدرات وآثارها على الفرد والمجتمع.
*الفقرة الأولى : ( المخدرات .....مدمنا ) وصف الكاتب المخدرات بأنها مواد سامة، لماذا ؟ متعاطي للمخدرات يشعر بشعوريين مختلفين ، ما هما ؟متى يضاعف المتعاطي الكمية ؟ إلام يؤدي به ذلك ؟
ف1: الشعور المتناقض الذي يشعر به متعاطي المخدرات .
*الفقرة الثانية : ( والإدمان ....الأشرار )ما الأمراض الذي تسببها المخدرات ؟ ما الافات التي تنجر عنها ؟
ف2:الأمراض والأخطار التي يسببها الإدمان على المخدرات .
*الفقرة الثالثة: ( وغالبا....الرحمة )لماذا يختار مروجو المخدرات ضحاياهم من فئة المراهقين ؟ ما الطريقة التي يلجؤون إليها ؟ ما النصيحة التي وجهها الكاتب لهذه الفئة ؟
ف3: دعوة المراهقين إلى الابتعاد عن المخدرات ومروجيها .
*المغزى العام: ***61482;" ولا تقتلوا أنفسكم إن الله كان بكم رحيما "
الدراسة الأدبية للنص :النص نثري إخباري يوضح خطورة المخدرات ويحذر المراهقين من مغبتها ، اعتمد الكاتب على السرد والوصف واستعمل المصطلحات الطبية ( جرعات ، إدمان ) للتوضيح ، و التعابير المجازية لتهويل هذه الآفة وصور جمالية كالتشبيه .































تقويم رسم التلميذ للحروف







.ملكة اللغة:
لغة ومفردات :
مروج
ترويج
مغر
أغراء
هائج
هيجان
متعاط
تعاط




منقبض
انقباض
مخدر
تخدر
ملتهب
التهاب
ممتع
أمتاع

إمــــــــــــلاء :
الأمثلة:
تدفع المخدرات الشباب إلى الموت البطيء.
يجعل محل الفرح السوء.
يلجأ المروجون إلى إغراء القصر.
*كيف رسمت الهمزة ؟لماذا؟
الاستنتاج:
تكتب الهمزة المتطرفة على السطر إذا سبقها حرف مـدّ .

























































المذكرة الخاصة بنشاط القراءة ودراسة النص
الـموضوع: أسلحة تهدد أمن البشرية المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الثالثة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر وربط المكتسبات


التعرف على أحد ابرز العلماء والأدباء في الوطن العربي





العلم سلاح ذو حدين

إدراك نمط المقال العلمي المتأدب
*التمهيد : ـ ما المخاطر التي تهدد البشرية ؟ الجوع – الفقر – الأسلحة./ لماذا اعتبرت مخاطرا ؟
***61482;استنتاج عنوان الدرس :الأسئلة التي تهدد البشرية ص40
التعريف بالكاتب : أحمد زكي (1894م ـ 1975م ) الدكتور أحمد زكي أديب وفيلسوف مزج بين الأدب والعلم ،وكان عضوا في مجمع اللغة العربية بالقاهرة ودمشق,ولد بمدينة السويس وانتسب إلى المدرسة الابتدائية ، والتحق بمدرسة المعلمين العليا تخرج منها مدرسا للعلوم بالمرحلة الثانوية ، سافر إلى انكلترا لنيل شهادة البكالوريوس في العلوم فوسع مداركه قدر استطاعته من العلوم والفلسفة ’ عاد إلى وطنه إذ اشتغل أستاذ للعلوم في جامعة القاهرة ، تدرج في المناصب العليا بفضل شهاداته إلى أن أصبح وزيرا لشؤون الاجتماعية شارك في تحرير مجلة الهلال بالقاهرة وترأس تحرير مجلة العربي ، من آثاره : بين المسموع والمقروء ، غادة الكاميليا ، قصة مكروب ، مع الله في الأرض .
* قراءة صامتة وأسئلة لمراقبة الفهم:
- ما أسلحة التي تحدث عنها النص ؟/ - ما أثرها على الإنسان ؟ .
* قراءة نموذجية . * قراءات فردية :تتخللها أسئلة تنشيطية
الفكرة العامة : سوء استعمال الأسلحة يهدد البشرية.
*الفقرة الأولى : ( بداية النص.......و موت) ـ كيف عرّف الكاتب هذه الأسلحة ؟
ـ تسبب الأسلحة الأذى ؛ ما نوع هذا الأذى ؟
ف1: أثر الأسلحة الكيماوية والجرثومية على الإنسان . .
*الفقرة الثانية : ( استخدم ........... مواقع العدو) - أين استخدمت هذه الأسلحة ؟
- ما أثر الغازات على صحة الإنسان ؟
ف2: دور الرياح في نقل السلاح الكيماوي.
*الفقرة الثالثة: ولعل........... مساء ) - ما هي أخطر أسلحة التي ذكرها الكاتب ؟ .
- فيم يكمن خطرها ؟
ف3: الأسلحة البيولوجية من أخطر الأسلحة .
الدراسة الأدبية للنص :النص نثري إخباري يوضح ظاهرة انتشار الأسلحة الفتاكة المهددة لمصير البشرية ، استعمل الكاتب ألفاظا سهلة وقوية وعبارات عميقة توضح الفكرة .
































التعرف على كيفية جديدة لكتابة الهمزة








إمــــــــــــلاء:
إن جزءا من مليون جزء من الغرام من هذه الجراثيم إذا استنشقها إنسان أصابته الجمرة الخبيثة .
قراءة نموذجية . * قراءات فردية
الاستنتاج:
تكتب الهمزة المتطرفة المسبوقة بحرف ساكن على السطر ، وإذا جاءت منونة بالفتح أضيفت ألف بعدها .
مــثـل :دفء***** ملء***** عبء
دفئا***** ملئا***** عبئا



























































المذكرة الخاصة بنشاط التراكيب النحوية
الـموضوع:المفعول فيه (الظرف ) المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الثالثة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
المقدرة على تذكر المعطيات السابقة







قراءة صحيحة بمراعاة أحكام النحو

معرفة أحد المنصوبات التي تكمل الجملة



*التمهيد : * مراجعة الدرس السابق " التمييز "
***61482; التذكير بدرس القراءة * أسلحة تهدد أمن البشرية * لاستخراج الأمثلة.
***61482; تدوين الأمثلة على السورة :
الأمــــــــــثـــلة:
ظهرت أعراض المرض مساءً .
قبع الجنود داخل خنادقهم .
سافر السائح طلوع الفجر .
سار الجنود كل النهار .
سارت القافلة طويلا .
استراح العمال هذا اليوم .
سار الرياضي عشرة أيام .
*قراءة الأمثلة نموذجيا ثم قراءات فردية :
المنـاقـشة:في المثال الأول : ما الكلمة التي دلت على زمان حدوث الفعل ؟ ما نوع هذه الكلمة ؟ ما حكمها الإعرابي ؟ علام دل الاسم المنصوب ( داخل ) في المثال الثاني ؟ ماذا نسمي كل من هذين الاسمين؟ ما الذي تقدم على الظرف في أمثلة المجموعة الثانية ؟ ماذا نسمي الأسماء التي حلت محل الظرف ؟ كيف كان حكمها ؟
الاستـنـتاج :
1) المفعول فيه ( الظرف ) : وهو اسم منصوب يبين زمان أو مكان وقوع الفعل ويتضمن معنى في. وهو نوعان :
أ) الظرف المتصرف : وهو ما يستعمل ظرفا أو غير ظرف .
مـثـل : - قصفت الطائرة مواقع العدو صباحا . ( صباحا : ظرف زمان منصوب... )
- أقبل الصباح بنوره الساطع . ( الصباح : فاعل مرفوع....... )
ب) الظرف غير المتصرف: وهو ما لا يكون إلا ظرفا أو ما يشبه الظرف ، وهو ما يجر بـ« من» . مـثـل : قـبل – بـعد – عـند .
- فـكّـرْ قبل أن تتكلم . ( قبل : ظرف زمان منصوب....)
- أنهى العمال البناء من قبل أن ينقضي الأجل . ( قبل : اسم مجرور......)
* وينقسم المفعول فيه من حيث الإعراب إلى :
ظرف معرب : مـثـل : فوق – تحت – حين . ظرف مبني : مـثـل : حيث – أمس - لدى - لدن



































التطبيق الإعرابي لهذه القاعدة

) ما ينوب عن الظرف : قد يحذف الظرف فينوب عنه :
- الـمصدر : مـثـل : سافر السائح طلوع الفجر . ( أي وقت طلوع الفجر) .
- الـمضاف إلى الظرف مما دلّ على( كل) أو ( جزء) : مـثـل : سار الجنود كـل النهار ونصف الليل . ( النهار كله والليل نصفه ).
- الـنعـت ( الصفة) : مـثـل : سارت القافلة طويلا . ( زمنا طويلا ) .
- اسـم الإشـارة : مـثـل : استراح العمال هذا اليوم . ( استراحوا اليوم ) .
- الــعــدد : مـثـل : سار الرياضي عشرة أيام . ( أياما عشرة ) .
التطـبـيق :* أعرب: - سرت بعض الليل ./ - جلست يمين صاحب المنزل
الواجب المنزلي : 1/ 2/ 4/ ص 43 .


























































المذكرة الخاصة بنشاط الأعمال الموجهة
الـموضوع:المفعول فيه (الظرف ) المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الثالثة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
المقدرة على تذكر واستحضار المكتسبات السابقة



معرفة استعمال الظروف


إدراك الفرق بين ظرف الزمان والمكان


توظيف الظروف الزمانية والمكانية
*التمهيد : *مراقبة العمل المنزلي * تمارين حول المفعول فيه *
***61482; مراجعة قواعد الدرس : تعريف المفعول فيه ـ أنواعه ـ إعرابه ـ نائبه .
ـ حل التمرين الأول : رقم 1 ص 43 وضع ظرف مناسب مكان النقط في الجملة .
يسعى العمال وراء لقمة العيش .
سر إلى الأمام ولا تلتفت خلفك .
ذهب الصياد إلى السوق حيث كان يأمل أن يبيع السمكة التي اصطادها .
وقف التاجر فوق عتبة باب متجره يرحب بالمتشردين .
هبت عاصفة هوجاء البارحة واليوم هاهي ذي الشمس تطل علينا .
ـ حل التمرين الأول : رقم 2 ص 43 وضع خط تحت كل ظرف مما يلي .
(( والواقع أن معظم البراكين هي من النوع الوسط بين النوعين السابقين ، ونعني بهما الخامد الهادئ والعنيف المتفجر . في هذا النوع الوسط نجد أن الحمم المنطلقة ذات كثافة متوسطة ، وأن الغازات الهاربة منها تحدث انفجارات ضعيفة تندفع منها جسيمات متوهجة نحو الجو .ثم يحدث فيضان الحمم إثر ذلك وتتجمع معظم المواد الخارجة حول الفوهة المركزية مكونة جبلا مخروطي الشكل .ومما يلاحظ في البراكين الهادئة نسبيا أن انحدار مخروطها يكون قليلا ومحيط قاعدتها واسعا ، في حين يكون الانحدار شديدا في حاله البراكين الشديدة ومتوسطا في البراكين المتوسطة .))
ـ حل التمرين الأول : رقم 3 ص 43 خمس جمل سردية تشتمل على ظرف .
ـ " ورفعنا بعضهم فوق بعض درجات " الزخرف : من الآية 32.
ـ " إنما المؤمنين أخوة فأصلحوا بين أخويكم " الحجرات : من الآية 10.
ـ " قال يا أيها الملأ أيكم يأتيني بعرشها قبل أن يأتوني مسلمين " النمل : 38.
ـ " وأقيموا الصلاة وآتوا الزكاة واركعوا مع الراكعين " البقرة : 43.
ـ " والأرض بعد ذلك دحاها " النازعات : 30.
ـ حل التمرين الأول : رقم 4 ص 43 استعمال الظروف في حمل سردية .
ـ رفع التلاميذ العلم الوطني أمس .
ـ " اليوم أكملت لكم دينكم وأتممت عليكم نعمتي ورضيت لكم الإسلام دينا " المائدة الآية 3
ـ حضر التلاميذ إلى المدرسة صباحا .
ـ " فسبحان الله حين تمسون وحين تصبحون " الروم : الآية 17
ـ" لقد رضي الله عن المؤمنين إذ يبايعونه تحت الشجرة " الفتح : الآية 18
ـ إنما صنعوا كيد ساحر ولا يفلح الساحر حيث أتى " طه : الآية69































المذكرة الخاصة بنشاط التعبير الشفهي
الـموضوع:شعاع الموت المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الثالثة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
المقدرة على التذكر




إدراك الخطر الذي يشكله السلاح









التعود على تركيب النصوص
*التمهيد : *مراقبة العمل المنزلي *الإسماع لبعض التلاخيص / تسجيل بعض الملاحظات / المناقشات .
***61482;استنتاج عنوان الدرس الجديد : شعاع الموت
- قراءة صامتة وأسئلة لمراقبة الفهم:
ما أسلحة التي تحدث عنها الكاتب ؟ الأسلحة الكيماوية ؛ الأسلحة الجرثومية ؛ الأسلحة البيولوجية
- مما تتألف القنبلة الذرية ؟ من عنصرين : اليورانيوم و البلوتنيوم .هل تعرضت الجزائر لهذا السلاح ؟ متى وماذا سميت العملية ؟ هل تصلح الأرض بعد التجربة ؟ هل هذا السلاح متاح للدول الفقيرة أو المتخلفة ؟
- ما الفكرة العامة للنص ؟
الـفكرة العامة : خطر القنبلة الذرية على البشرية .
بطاقة مطالعة :
عـنـوان البـطـاقـة : مخاطر السلاح النووي .
عــنـاصر الـمــوضــوع :
- سلاح فتاك يؤدي بإفناء الكائن البشري .
- يسبب انتشار الأمراض .
- السيطرة على العالم لمن كان بحوزته .
- يؤدي إلى تغيير موازين القوة في العالم .
- تقسيم العالم إلى طبقتين : قوية مالكة للسلاح ، ضعيفة مجردة منه .
- يسبب الموت حرقا بواسطة لهيبها ، أو اختناقا بواسطة غازاتها .
- انعدام الحياة في المنطقة التي ألقيت فيها القنبلة( عدم نمو النبات ) .
إعادة تركيب النص : من قبل الأستاذ والتلاميذ .
تدوين التلاميذ التلخيص على دفاترهم .
































المذكرة الخاصة بنشاط التعبير الكتابي
الـموضوع:الإخبار عن حادث فظيع المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الثالثة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
المقدرة على التذكر واستحضار الخبرات السابقة




الخطوات المنتهج في نقل الأخبار





كيف تأثر على القارئ

تثمين المكتسبات
*التمهيد : * مراجعة الدرس السابق والتذكير بأبرز عناصره.
كيف تلقى العالم خبر استعمال هذا السلاح الفتاك ؟
استنتاج عنوان الدرس : الإخبار عن حادث فضيع .
النص :
« في السادس من شهر أوت 1945 ألقت طائرة حربية أمريكية أولى قنبلة نووية على مدينة هيروشيما الساحلية التي تقع جنوب أرخبيل اليابان ، والتي يسكنها مليون نسمة ، وقد تسببت في قتل مائة وخمسين ألف نسمة فيهم الأطفال والنساء والشيوخ ، وفي تدمير المدينة بأكملها ، ناهيك عن اليتام والمشردين ، والمرضى المصابين بالإشعاعات النووية المميتة »
قراءة نموذجية . * قراءات فردية :تتخللها أسئلة تنشيطية
المناقشة والتحليل : ماذا يحمل هذا الخبر ؟ ما هي المعطيات التي يقدمها صاحب النص ؟ ما العبارات الأكثر إيلاما وأشدها فظاعة ؟ هل الخبر أثار انتباهك ؟ كيف ذلك ؟ ما هي الخطوات التي اتبعها الكاتب لذلك ؟
الاستنتاج :
طريقة الإخبار عن حدث فـظـيع : للإخبار عن حدث فظيع نتبع الخطوات التالية :
تحديد الحدث ./ ـ تحديد زمان ومكان وقوع الحدث .
بيان نتائج الحدث ( الخسائر البشرية والمادية ) .
بـيـان وجـه الفـظـاعة في الحدث .
طريقة جلب الانتباه إلى فـظـاعة الحدث : للفت الانتباه القارىء إلى فظاعة الحدث وهوله نقوم :
بيان عدد الضحايا .
وجود الأطفال والنساء والشيوخ ضمن الضحايا .
الإشارة إلى غياب الوازع الأخلاقي والديني لدى مرتكب العمل الفظيع .
ذكر الخسائر المادية .
بيان هـوْل الكارثة .....
التطبيق : رقم 1 ص 46































المذكرة الخاصة بنشاط القراءة ودراسة النص
الـموضوع:اللبونات المهددة بالانقراض في الجزائر المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الرابعة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
إدراك خطر تقلص الحياة البرية في الجزائر

سلامة القراءة من الأخطاء

الصيد العشوائي يهدد البيئة


التكرار وسيلة للتنبيه



التعرف على بلاغة اللغة العربية


*التمهيد :.ـ ما دور الحيوانات والنباتات في البيئة ؟ تحافظ على التوازن البيئي .
- ما الخطر الذي يهدد البيئة ؟ انقراض الحيوانات واختفاء النباتات .
* قراءة صامتة ثم أسئلة لمراقبة الفهم:
- ما هي الحقيقة التي أدركها الناس ؟ - ما العامل أساسي الذي أدى إلى انقراض الحيوانات ؟ - ما هي الحيوانات المهددة بالانقراض في الجزائر ؟
* قراءة نموذجية . * قراءات فردية :تتخللها أسئلة تنشيطية.
*الفقرة الأولى : ( أصبح.....نمر) ـ مم تحذر بلدان العالم ؟ / ـ ما معنى الانقراض ؟/ - ما سبب انقراض الحيوانات ؟ /- كيف تم انقراض الحيوانات ؟ .
ف1: أثر التوازن البيئي في الحياة وتهديده بالانقراض .
*الفقرة الثانية : ( ففي الجزائر.....الكبرى) هناك حيوانات تعيش في الجزائر منذ زمن قديم .ما هي ؟ هل هذه الحيوانات مهددة بالانقراض ؟ ما سبب ذلك ؟
ف2: اللبونات في الجزائر المهددة بالانقراض بسبب الصيد.
الفكرة العامة : خطر انقراض الحيوانات في الجزائر وأثر ه على البيئة .
الدراسة الأدبية للنص :النص نثري إخباري يهدف فيه الكاتب لتوضيح دور القارئ في الإسهام في المحافظة على الحيوانات المهددة بالانقراض ، اعتمد الكاتب على السرد والوصف لإيصال ذلك ، مع تكرار الكلمة المركزية وهي الانقراض ، كما يوجد هناك صور جمالية كالتشبيه .
ملكـــــة اللغة :
لغة ومفردات :
تدهور
تدهور
استقرار
استقر
التوازن
توازن
انقراض
انقرض
تناقص
تناقص
فساد
فسد































المذكرة الخاصة بنشاط التراكيب النحوية
الـموضوع:المفعول معه المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الرابعة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر واستعمال الخبرات السابقة




إدراك معنى المعية الظرفية
معرفة الدلالة اللفظية لحرف الواو


تثمين المكتسبات اللغوية
التمهيد : مراجعة الدرس السابق " المفعول فيه "
ـ تذكير التلاميذ بدرس النصوص " اللبونات المهددة بالانقراض في الجزائر "
*تدوين الأمثلة على السبورة :
الأمــــــــــثـــلة:
تخرج بنات آوى من جحورها وغروب الشمس .
انطلقت القافلة وطلوع الفجر.
سار قطيع الأراوي والجبل .
الأيل البربري والفنك مهددان بالانقراض .
*قراءة الأمثلة نموذجيا ثم قراءات فردية :
المنـاقـشةوالتحليل :متى تخرج بنات آوى من جحورها ؟ ما حالة كلمة غروب الإعرابية ؟ ما الحرف الذي سبقها ؟ هل يمكن استبدال الواو ب " مع " ؟ إذن ماذا نسمي الواو ؟ و الاسم المنصوب بعدها ؟ لم يذكر المفعول معه ؟
الاستـنـتاج :
1) المفعول معه : وهو اسم منصوب يأتي بعد ( واو) المعية ويكون بمعنى ( مع) يذكر لبيان ما فعل الفعل بمصاحبته .
2) الفرق بين واو المعية وواو العطف :
واو العطف تشير إلى أن شيئين اشتركا في حكم واحد .
مـثـل : - الأيل البري و الفنك مهددان بالانقراض .
أما واو المعية فتدل على أن فعلا قد تم بمصاحبة شيء .
مـثـل : - سار قطيع الأراوي والجبل .
التطبيق الفوري:ميز بين واو العطف وواو المعية
باع الفلاح الشعير والقمح.
قرأ خالدو المصباح.
جلست والقمر.
نجحت سعاد وأختها.
سار احمد والكتاب.
التطـبـيق : رقم 1-3-5- صفحة 50

































المذكرة الخاصة بنشاط الأعمال الموجهة
الـموضوع: المفعول معه المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الرابعة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
المقدرة على تذكر المكتسبات السابقة




إدرك ماهية المفعول معه وحسن توظيفه

تثمين المكتسبات وإعراب المفعول معه




*التمهيد : *مراقبة العمل المنزلي * تمارين حول المفعول معه *
***61482; مراجعة قواعد الدرس .
ـ حل التمرين الأول : رقم 1 ص 50
عاد عادل وأخوه من النزهة . المفعول معه : لا يوجد
*سار للص وجدار البيت متسللا . المفعول معه هو : جدار
*تخرج الخنازير البرية و انسدال الظلام . المفعول معه هو : انسدال
رحبت ربة البيت بالزائرة وصدقتها . المفعول معه : لا يوجد
*أبحرت السفينة وطلوع الشمس وسار و الشاطىء . المفعول معه هو : طلوع ، الشاطىء
ـ حل التمرين الثاني : رقم 3 ص 50
سار الضابط والجند ( واو العطف ) / تعلم مراد القراءة وعبد الرحمان (للعطف)
جرى الأطفال والعربة التي يجرها حصان ( للمعية )
ـ حل التمرين الثالث: قم 5 ص 50 ـ
الكلمة
إعرابها
تحطمت
الطائرة
على
أرض
المطار
و
شروق
الشمس
فعل ماضي مبني على الفتح ن والتاء للتأنيث لا محل لها من الإعراب
فاعل مرفوع بالضمة الظاهرة على آخره
حرف جر
اسم مجرور بعلى وعلامة جره الكسرة وهو مضاف
مضاف إليه مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره.
واو المعية
مفعول معه منصوب وعلامة نصبه الفتحة وهو مضاف
مضاف إليه مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره






































المذكرة الخاصة بنشاط التعبير الكتابي
الـموضوع: وصف حيوان المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الرابعة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على تذكر المكتسبات السابقة



دقة الملاحظة والتعبير عن الشكل


إدراك كيفية وصف الحيوان



ترسيخ المكتسبات وتثمينها .
*التمهيد : * مراجعة التقنية السابقة والتذكير بأبرز عناصره.
*تعرفنا في المرة السابقة على الوصف المادي والمعنوي لشخص،فهل نستطيع وصف شيء آخر ؟ اذكرمثال
* ملاحظة الصورتين الموجودتين في ص 56.
المناقشة :
ما اسم الحيوان الموجود في الصورة ؟ ما شكله ولونه ؟ ما هي ميزته (رشيق / ثقيل / قوي / ضعيف ) ./ ماذا يثير في النفس ( الرهبة / الإعجاب / الخوف / الازدراء )
ما شكل رأس هذا الحيوان ؟ ما شكل أذنيه ؟ ما حجمهما ؟ ما لون عينيه ؟ ما الشيء الذي يلفت الانتباه فيه ؟
إذن ما هي الخطوات التي نمر عليها في وصف حيوان ما ؟
والاستنتاج :
***61482;الخطوات المتبعة لوصف حيوان ما :
ـ ذكر الحيوان وتحديد الفصيلة التي ينتمي إليها .
- ذكر شكله وحجمه ولون فروته .
- بيان ما يميزه عن باقي الحيوانات الأخرى .
- إبراز بعض ما يثير الانتباه فيه : عينان مهددتان ، قرنان قويان ، أنياب حادة ، أذنان دقيقتان .
- بيان موقفه ( كيف يمشي ؟ كيف يلتفت ؟ كيف يصيح ؟.... )
***61482; تـقـنيات وصف حيوان : لكي يكون الوصف متقنا ، نقوم بـ :
- تقديم صورة عامة عن الحيوان ثم ننتقل إلى ذكر التفاصيل ؛
مـثـل : رأيت في حديقة الحيوانات بَـبْـرًا ( أحد أنواع النمور ) ... إنه حيوان جميل يتميز بفروته البرتقالية ذات الخطوط السوداء .... إذا رأيته حسبته قطا ضخما ... جسمه المديد -- رشيق على الرغم من وزنه الذي قد يصل إلى مائتي كيلوغرام .
- ربط الوصف بموقف أو سلوك أو تصرف ؛
مـثـل : ينساب بجسمه الرشيق بين أشجار الحديقة بحثا عن الظل... ثم يختفي فلا يظهر إلا ذنبه الغليظ المخطط .
- تشبيه ما هو مجهول بما هو معلوم ؛ مـثـل : شاهدت حيوانا صغيرا يشبه الثعلب غير أن فروه رمادي ... ولما سألت عن اسمه قيل لي أنه ابن آوى....
التطبيق : رقم 1 ص 57
العمل المنزلي : رقم 3 ص 57






























المذكرة الخاصة بنشاط التعبير الشفهي
الـموضوع: الفهد المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الرابعة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على تذكر السريع


اختبار مدى استيعاب المقروء



استغلال التقنية السابقة



التعود على تحضير الدروس الماضية .
*التمهيد : التذكير بالنص السابق " اللبونات المهددة بالانقراض في الجزائر"
ـ - ما اللبونات المهددة بالانقراض ؟ الغزال ؛ بنات آوى ، الأيل البري ، الفنك ؛ الفهد ؛ الفيل.......
- قراءة صامتة وأسئلة مراقبة الفهم :
- ما شكل الفهد ؟أين يعيش ؟ إلى أي فصيلة ينتمي ؟ الى أي حيوان أليف ينتمي ؟ لماذا ؟
- ما الفكرة العامة للنص ؟
الـفكرة العامة : صفات الفهد وسرعته .
*استخراج أوصاف الحيوان جماعيا
بطاقة مطالعة :
عـنـوان البـطـاقـة : مميزات الفهد وشكله .
عــنـاصر الـمــوضــوع :
- الفهد شبيه بالسلوقي ورأسه يشبه رأس القط .
- ارتفاعه 75 سم وطوله 120 سم من غير الذنب .
- مخالب الفهد لا أغماد لها .
- يعيش في السهوب الإفريقية ، والمناطق الشبيهة بالصحراوية .
- الفهد من أمهر الحيوانات في الصيد .
- الفهد من أسرع اللبونات تصل سرعته إلى 112 كم / سا .
- تفضل الفهود من الطرائد الغزلان والظباء .
- تضع أنثى الفهد ( الفهدة ) من شبلين إلى أربعة .
- تتميز الفهود الصغيرة بوجود عرف من شعر صوفي يعلو ظهرها من الرأس إلى منبت الذنب .

التطـبـيق : تحضير حصة التعبير الشفهي القادمة ص 64




































المذكرة الخاصة بنشاط التعبير الكتابي
الـموضوع سرد حدث مركب المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الخامسة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على تذكر اتقنية السابقة



إدراك معنى الحدث المركب







استيعاب كيفية سرد الحدث المركب

توظيف لمكتسبات المقدمة
*التمهيد : * مراجعة التقنية السابقة والتذكير بأبرز عناصره.
أخذنا سابقا سرد حدث بسيط فكيف نقوم بذلك ؟ كيف نسرد حدثا مركبا ؟
- تأمل الفقرة الواردة في نص القراءة " في صباح الاثنين .......احتلال المدينة "
*القراءة النموذجية للفقرة مع بعض القراءات الفردية.
* المناقشة والتحليل :
- على ماذا تدل هذه الفقرة ؟
- ما هي الوقائع الواردة في هذه الفقرة ؟
الصليبيون
الجزائريون
الإمبراطور
- تقدم الصليبيين نحو المدينة .
- قصف الصليبيين لمدينة الجزائر .
- تراجع الصليبيين .
- قصف مدينة الجزائر من جديد .
- تعجب الجزائريين لكثرة أفراد العدو .
- رد الجزائريين على القصف .
- مبادرة الجزائريين بالرد على القصف الجديد .
- إصدار الإمبراطور لأمر نصب المدافع .
- شعور الإمبراطور أن مدينة الجزائر صعـبة المنال .
من الجدول هل تستطيع أن تعرف الحدث المركب ؟ وكيفية سرده ؟
الاستنتاج :
تعريـف الحدث المركب : هو كل حدث يتألف من وقائع متعددة تقوم بها شخصيات متعددة .
كيف تصف حدثا مركبا ؟ لسرد حدث مركب نحدد العناصر التي تعيش الحدث ، ثم وقائع الحدث ، وبعد ذلك نقوم بتوزيع الوقائع على العناصر .
مـثـل : " في يوم من أيام الصيف توجه عمر وأحمد وعلي وعبد الحميد إلى شاطيء البحر ، وشرعوا يعبثون ويسبحون في مرح ... وفجأة أحسّ عمر بمغص شديد وهو يسبح بعيدا عن أصحابه ، فعجز عن العوم ، وبدأ يغرق . لكن عبد الحميد أدرك أن عمر في خطر ، فأسرع إليه وهو ينادي أحمد وعليا لمساعدته ، فراح أحمد يسبح في اتجاه عمر ، واندفع علي خلفه وما هي إلا لحظات حتى أنقذ الأصدقاء الثلاثة صديقهم وأخرجوه إلى برّ الأمان .. "
التطبيق : رقم 2 ص 67




























المذكرة الخاصة بنشاط التعبير الشفهي
الـموضوع: لمن أعيش ؟ المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الخامسة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على استثمار المطالعة

التعرف على رائد النهضة الجزائرية




إدراك فلسفة الفكر الإصلاحي الحديث


التعرف على سيف الله المسلول
*التمهيد : مراقبة العمل المنزلي
ـ إسماع نص لمن أعيش ؟ ص 64 للعلامة عبد الحميد بن باديس .
صاحب النص: عبد الحميد بن باديس (1887م ـ 1940م)
عبد الحميد بن محمد المصطفى بن المكي بن باديس . كان رئيسا لجمعية علماء المسلمين في الجزائر قسنطيني المولد ، حصل دراسته في جامع الزيتونة ، وقام بإصدار مجلة الشهاب ،عمل في ميدان السياسة ، وقاوم الفرنسيين ، وتوفي بقسنطينة ، له تفسير القرآن الكريم المسمى بمجالس التذكير .
مناقشة وتحليل النص :
ما السؤال الذي طرحه الكاتب ؟ هل حدد له إجابة ؟ كيف ترى أنت هذه الإجابة ؟ لكن الشيخ ابن باديس كان يعيد النظر فرد على صنف من الناس قد يعتقد إجحاف هذا القول فما الذي يعتقده هؤلاء الناس ؟ كيف تكون خدمة الإنسانية في رأي الكاتب ؟ هل يستطيع أحد أن يقدم تلك الخدمة دون واسطة ؟ ولماذا ؟ الكاتب وجد الحل فما هو ؟ ما دليله على ذلك ؟ ما هي الروابط التي تربط الكاتب بأهله ووطنه ؟ ما الواجب الذي رآه الكاتب ؟ هل نخدم الوطن على حساب غيره من الأوطان ؟ .
ـ عرض التلاميذ أعمالهم والتعقيب عليها وإبداء الملاحظات حولها .
ما يستنتج من النص : يعيش المسلم لخدمة دينه و وطنه لأن الإسلام هو الدين القادر على خدمة الشعوب و الإنسانية لما يتحلى به من مكارم الأخلاق ، أما الوطن فالروابط الكثيرة التي تربط الشخص به تجعله يبذل قصارى جهده لخدمته ولكن ليس على حساب غيره بل لمساعدة كل الأوطان .
*التكليف بالعمل المنزلي :
طالع نص * من بطولات خالد *ص 73
لخص هذا النص إلى الثلث .
ابحث عن معلومات حول شخصية خالد بن الوليد .




































المذكرة الخاصة بنشاط القراءة ودراسة النص
الـموضوع:معركة الجزائر الكبرى المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الخامسة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
الإطلاع على لمحة من تاريخنا




معرفة حال الجزائر قبل الاستعمار



النصر حليف المؤمنين


التعرف على النص التاريخي

*التمهيد :.ـ مم عانت الجزائر في القرن الماضي ؟ تعرضت الجزائرابتداء من القرن 16لغارات متعددة .اذكر بعضها. لمن كانت الجزائر تابعة في ذلك العهد ؟ما القوة الدفاعية التي كانت تملكها ؟
* قراءة صامتة ثم أسئلة لمراقبة الفهم:ما هي المدة التي ظل فيها الصليبيون يراقبون مدينة الجزائر بعد وصولهم إلى مشارفها ؟ ما هي أولى العمليات التي قام بها الصليبيون ؟ كيف واجه الجزائريون هذه العمليات ؟
* قراءة نموذجية . * قراءات فردية :تتخللها أسئلة تنشيطية.
الفكرة العامة : بفضل قوة الجزائريين وتعاونهم تمكنوا من إحباط غارة شارلكان .
*الفقرة الأولى : ( في السادس... الإدراك.) ـ متى انطلق الأسطول الصليبي ؟ هل علم الجزائريون بذلك ؟ لماذا تأثر الجزائريون عند رؤية الأسطول الصليبي ؟ هل تمكن الفرسان الذين أرسلهم حسن آغا من إحصاء سفن العدو ؟
ف1: تحرك الأسطول الصليبي الضخم لاحتلال الجزائر .
*الفقرة الأولى : ( ولما حل.....المعارك) متى بدأ الصليبيون هجماتهم ؟ ما الموقف الجزائريين منها ؟ ما العبارات الدالة على احتدام القتال بين الطرفين ؟ لماذا حاول العدو الاستيلاء على المرتفعات ؟
ف2: وقوف الجزائريين بالمرصاد أمام هجوم الصليبيين على المدينة .
*الفقرة الثالثة : ( وفي يوم.....بالانسحاب) ما الذي حدث للجو يوم الثلاثاء ؟ بم وصف الكاتب هذه الثروة الطبيعية ؟ هذا الطوفان كان لصالح من ؟ ما الذي أدركه الجزائريون والعدو ؟
ف2: غضب الطبيعة في وجه المحتل سهل انتصار الجزائريين عليهم .
الدراسة الأدبية للنص :النص نثري تاريخي يسرد فيه الكاتب جانبا من تاريخ الجزائر المجيد بإعتباره مؤرخا ، وهو موجه لأجيال الجزائر للاعتزاز بماضي أجدادهم اعتمد الكاتب على العبارات الموحية والمصطلحات الحربية ( فرسان / أسطول /مدافع ) ، كما يوجد هناك صور جمالية كالتشبيه والمجاز.
ملكــــة اللغة :
لغة ومفردات:
الكلمة
ضدها

الكلمة
ضدها
ظهر
اختفى
العدو
الصديق
ينزلون
يصعدون
المرتفعات
المنحدرات
تقدم
تراجع
اضطراب
استقرار


كثرة
قلة






























المذكرة الخاصة بنشاط التراكيب النحوية
الـموضوع: العدد ألترتيبي المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الخامسة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر والربط







إدراك معنى الترتيب









*التمهيد :ـ التذكير بالنص السابق
ـ مراجعة الدرس السابق " معركة الجزائر الكبرى " .
تدوين الأمثلة على السبورة.
الأمثلــــــــــــــــــة:
1) دخل العدو المدينة في البوم الرابع .
2)أمر الإمبراطور شارل الخامس بنصب المدافع .
3) ظهر الأسطول في اليوم التاسع عشر.
4) يقيم السائح في الغرفة العشرين .
5) تقدم الصليبيون في اليوم الرابع والعـشرين.
* قراءة نموذجية . * قراءات فردية.
*المناقشة:ملاحظة المثال الأول . ما ترتيب اليوم في المثال ؟ ملاحظة المثال الثاني .ما ترتيب الملك ؟ انتقل للمثال رقم 3/4/5 ما المختلف في الترتيب عن المثالين 1و2 هل اختلف جنس العدد الترتيبي على ما قبله في الجملة ؟ ما إعراب كل أنواعه ؟
الاستـنـتاج :
1) تعريف العدد الترتيبي : هو اسم يذكر رتبة الشخص أو الشيء في قائمة المعدودات .
2) أنواع العدد الترتيبي: العدد الترتيبي أربعة أنواع هي :
- الـعـدد الـمفــرد : وهو من أول إلى عاشر ( 1 إلى 10 ) .
- الـعـدد الـمركــب : وهو من حادي عشر إلى تاسع عشر ( 11 إلى 19 ) .
- الــــعـقـــــــــــود : عشرون و ثلاثون وأربعون إلى تسعون ( 20 ، 30 ، 40 إلى 90 ) .
- الـعـدد الـمـعـطـوف : وهو من الحادي والعشرون إلى التاسع والتسعين ( 21 إلى 99 ) .
3) حكم العدد الترتيبي : * يذكّـر العدد الترتيبي المفرد و المركب مع المذكر ، ويؤنث مع المؤنث
مـثـل :- في اليوم الرابع من القتال أدرك العدو أن الغنيمة في النجاة .
مـثـل:- في الليلة التاسعة عشرة بات الأسطول في خليج الجزائر .
* أما العقود فتبقى على صورة واحدة ولا يطرأ عليها تغيير مع المذكر ومع المؤنث .
مـثـل : - حـلّ اليوم العشرون .
مـثـل :- حلت الليلة العشرون .
4) إعراب العدد الترتيبي :





























معرفة أحكام العدد الترتيبي











ترسيخ المكتسبات










النوع
الإعـــــــــــراب
أمــــــثـــلة
العدد المفرد
يعرب حسب موقعه من الجملة
صافح المتسابقُ الأولُ المتسابقَ الثالثَ
العدد المركب
يُبنى على فتح الجزأين ( أي لا يتغير آخر كل جزء في حالات الرفع و النصب والجر )
وصلت السفينة التاسعة عشرة في اليوم
الخامس عشر إلى الميناء .
العــقـــود
تعرب إعراب الملحق بالجمع المذكر السالم ، فترفع بالواو وتنصب وتجر بالياء .
نصب المجاهدون المدفع العشرين .
رست قرب الشاطيء السفينة الخمسون
العدد المعطوف
يعرب الجزء الأول منه إعراب العدد ، والجزء الثاني إعراب الملحق بالجمع المذكر .
سقطت القذيفة الثالثة والتسعون على مواقع
العدو .
أسر المجاهدون الأسير الثالث والخمسين .
التطـبـيق : * أعرب:
صافح المتسابقُ الأولُ المتسابقَ الثالثَ.
التمارين المنزلية: رقم 1- 2ـ 3 ـ -4- الصفحة 63



















































المذكرة الخاصة بنشاط الأعمال الموجهة
الـموضوع: العدد ألترتيبي المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : الخامسة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر


معرفة صياغة العدد الترتيبي


إدراك اختلاف حكم العدد الترتيبي

إبراز وظيفته اللغوية في الجملة




*التمهيد :ـ *مراقبة العمل المنزلي / ***61482; مراجعة قواعد الدرس .
ـ حل التمرين الأول : رقم 1 ص 63 ملأ الفراغ بعدد ترتيبي
احتفلت الجدة بيوم ميلادها الثالث والسبعين .
ألف الأديب كتابه الحادي عشر / عرض الرسام لوحته الثلاثين.
نالت سامية الجائزة الثانية ./ وصل الضيف الأول وهو يحمل باقة ورد .
أراسل صديقا يسكن في الولاية الثالثة والعشرين .
ـ حل التمرين الثاني : رقم 2 ص63 كتابة حرفية للأعداد الترتيبية .
يقيم السائح في الغرفة الخامسة والسبعين من الطابق الرابع عشر.
ألف الأديب الرواية السابعة ./ باع الرسام لوحته الزيتية التاسعة والتسعين .
غارة شارل الخامس على مدينة الجزائر هي الغارة الصليبية الثالثة في مطلع القرن السادس عشر / في اليوم الواحد و الثلاثين من الشهر الثاني عشر ولد الطفل في عائلة فقيرة
ـ حل التمرين الثالث : رقم 3 ص63 توظيف العدد الترتيبي بأنواعه
ـ يبلغ من العمر الثالثة عشر عاما ./ أدرس السنة الثانية متوسط / ترتيبي في قائمة القسم العشرون
ـ اسكن في الولاية التاسعة و الثلاثين .
ـ حل التمرين الرابع: قم 4 ص 63 ـ
الكلمة
إعرابها
وفي
صباح
الاثنين
الرابع
و
العشرين
تقدم
الصليبيون
نحو
المدينة
الواو ابتدائية / في : حرف جر مبني على السكون
اسم مجرور ب في وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره وهو مضاف .
مضاف إليه مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره.
بدل مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره.
الواو للعطف .
اسم معطوف مجرور .
فعل ماضي مبني على الفتح وهو مضاف .
فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.
مفعول فيه منصوب وهو مضاف .
مضاف إليه مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره
































المذكرة الخاصة بنشاط القراءة ودراسة النص
الـموضوع:تسلق الجبال المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة :السادسة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر وتحفيز الذاكرة



إدراك معنى المغامرة في بناء الشخصية

طريق الأبطال لم يكن محفوفا بالورود



إثراء التلميذ بالرصيد اللغوي
*التمهيد :مراجعة الدرس السابق والتذكير بأبرز عناصره .
أذكر بعض المغامرات التي تعجبك ؟ هل شاهدتها على التلفاز أم مارستها بنفسك ؟ هل تعرف بعض الأبطال في هذه اللعبة ؟ ما هي أعلى قمة في العالم ؟
استنتاج عنوان الدرس * تسلق الجبل *
* قراءة صامتة ثم أسئلة لمراقبة الفهم:ما هي أعلى قمة في العالم ؟ هل تمكن الإنسان من الصعود إليها ؟
ماذا تعتبر هذه المهمة ؟ هل هناك أخطار محدقة بهذه المهمة ؟
* قراءة نموذجية . * قراءات فردية :تتخللها أسئلة تنشيطية.
الفكرة العامة :تسلق الجبال من الهوايات الممتعة رغم المخاطر التي تحيط بها .
*الفقرة الأولى : (.... ) ـ ما الذي يقصده الكاتب بالسؤال الذي طرحه في بداية النص ؟ لماذا التسلق صعب دائما ؟ حدد بعض المخاطر التي تتربص بالشباب ؟
ف1: الاستعداد لتسلق أعلى قمة في العالم *أفرست* .
*الفقرة الثانية : (..... ) كيف كان موقف الناس من هؤلاء الشباب ؟ لماذا أطلقوا عليهم هذا الوصف ؟
هل توافقهم الوصف ؟
ف2: سخرية العامة من الشباب المغامر ووصفهم بالمجانين .
*الفقرة الثالثة : (.... .) بم وصف الكاتب أولئك الشباب ؟ ما سبب هذه المجازفة الخطيرة ؟ من أين يخرج الأبطال على ضوء ما جاء في النص ؟
ف3: خوض المخاطر صنع من أولئك الشباب أبطالا تفتخر بهم أممهم .
المغزى العام : إن الشباب إذا سما بطموحه ***** جعل النجوم مواطئ الأقدام
الدراسة الأدبية للنص :النص نثري اعتمد فيه الكاتب السرد ليروي تاريخ الشباب الذين تمكنوا من صعود الجبل رغم الأخطار كما أنه استخدم الأسلوب الخبري واختار الألفاظ الملائمة التي تضبط المعنى .
الإملاء :تكتب الألف في الثلاثي الناقص مقصورة إذا كان أصلها ياء :
مثل : سقى ـــــــــــــــــ يسقي









افريست : أعلى قمة في العالم ( 8848 م ) تقع بسلسلة جبال هملايا بدولة نيبال عاصمتها كاتاماندو تسلقها النيوزليندي ادموند هيلاري و الدليل تنسنغ سنة 1953م



















المذكرة الخاصة بنشاط التراكيب النحوية
الـموضوع : العدد والمعدود (1) (2) ( 3ـ 10) المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة :السادسة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر وربط الخبرات السابقة باللاحقة





معرفة كتابة العدد والمعدود بشكل صحيح

إدراك إعراب العدد والمعدود

تثمين المكنسبات
*التمهيد :ـ مراجعة الدرس السابق والتذكير بأبرز عناصره ( العدد الترتيبي ).
ـ التذكير بدرس القراءة : تسلق الجبال
تدوين الأمــــــــــثـــلة على السبورة :
رحلة التسلق تستغرق شهرا كاملا .
خرج من الأمة بطل واحد .
خرج من الأمة بطلان اثنان .
رحلة التسلق لا تدوم سبع ليال وثمانية أيام فقط .
أنجبت الأمة ثلاثة أبطال و ثلاث بطلات .
اصطف في قاعة المصارعة عشَــرة أبطال وعشْــر بطلات لنيل الجوائز
قراءة نموذجية . * قراءات فردية :تتخللها أسئلة تنشيطية.
المناقشة والتحليل : علام تدل كلمة شهر ؟ هل المفرد هذا دل على العدد بلفظه ؟ كلمة بطل بما اتبعت ؟ ماذا تعرب كلمة واحد ؟ المثال الثالث : على ماذا دلت كلمة البطلان ؟ ماذا جاء بعدها ؟ ماذا يعرب العددان اثنان واثنتان ؟ حدد العدد والمعدود في باقي الأمثلة .ثم اعربهما .
الاستـنـتاج :
الاسم المفرد يدل على العدد بلفظه ، ويعرب حسب موقعه في الجملة ، وإذا تبعه عدد فيعرب صفة .
المثنى يدل على العدد بلفظه ، وإذا تبعه عدد فيعرب صفة .
العددان اثنان واثنتان يعربان إعراب المثنى ؛ فيرفعان بالألف ، وينصبان ويجران بالياء .
الأعداد من ( 3 إلى 10 ) تخالف المعدود من حيث التذكير و التأنيث وتعرب حسب موقعها في الجملة
يكون المعدود مع الثلاثة والعشرة وما بينهما جمعا مجرورا بالإضافة .
يكون حرف الشين في العدد ( عشرة) مفتوح إذا كان المعدود مذكرا ، وساكن إذا كان المعدود مؤنثا.
التطـبـيق الفوري :حدد العدد والمعدود و أعربهما : ( ألم تروا كيف خلق الله سبع سماوات طباقا) نوح 15
الواجب المنزلي : تمارين1 ـ 2 ـ 3- 4 ص72






























المذكرة الخاصة بنشاط الأعمال الموجهة
الـموضوع : العدد والمعدود (1) (2) ( 3ـ 10) المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة :السادسة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر والربط


معرفة الأعداد المفردة وكيفية كتابتها



إدراك علاقة العدد بالمعدود



إعراب العدد المفرد ومعدوده
*التمهيد :ـ مراجعة الدرس السابق والتذكير بأبرز عناصره
ـ مراقبة العمل المنزلي .
حل التمرين الأول:رقم 1ص 72 .كتابة الأعداد المكتوبة بالأرقام بالحروف .
ـ تبلغ ليلى تسع سنوات ، تطالع في الأسبوع قصة واحدة أو اثنين على الأقل .
ـ تنقسم الستة الواحدة إلى أربعة فصول ، وينقسم كل فصل إلى ثلاثة أشهر .
ـ يقيم في المخيم منذ أربع ليال و ثلاثة أيام خمسة متسلقين وطبيبان وصحفي .
ـ تسلق المغامر عشرة أمتار في دقيقتين وتسع ثواني .
ـ في المراعي خمس بقرات ، وعشرة أكباش , وحصانان اثنان ، وثور واحد .
حل التمرين الثاني:رقم 2ص 72 . كتابة الأرقام بالحروف وتغيير المعدود .
ـ قال الخباز يعلم تلميذه : ضع في قصعة كيلو غرامين اثنين من الدقيق ، ثم افرغ عليها ستة كؤوس من الماء ، وثلاث ملاعق من الملح ، وعشرة غرامات من الخميرة ، ثم اعجن الخليط مدة خمس دقائق ، وإثر ذلك كون تسعة أقراص وضعها تختمر لمدة عشر دقائق ، ثم اشرع في وضعها في الفرن .
حل التمرين الثالث:رقم3ص 72 .
الحج ركن من أركان الإسلام الخمسة ، لذلك يحرص المسلم على القيام به قدر المستطاع . بمجرد أن يصل إلى مكة محرما يطوف حول الكعبة سبع مرات ويسعى بين الصفا والمروة سبعة أشواط وبعد الوقوف بعرفة في تسعة من ذي الحجة يرمي الجمرات الثلاث .
حل التمرين الرابع:رقم4ص 72 .الإعراب
الكلمة
إعرابها
قضى
المريض
في المستشفى

خمس
ليال
وسبعة
أيام
فعل ماضي مبني على الفتح .
فاعل مرفوع بالضمة الظاهرة على آخره .
حرف جر / اسم مجرور وعلامة جره الكسرة المقدرة على الألف منعا من ظهورها التعذر .
مفعول به منصوب
تمييز مجرور في محل نصب
واو العطف / معطوف منصوب بالفتحة الظاهرة وهو مضاف
مضاف إليه مجرور


























المذكرة الخاصة بنشاط التعبير الشفهي
الـموضوع:من بطولات خالد المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة : السادسة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر وتوظيف المكتسبات

التعرف على شخصية البطل الذي لا يعرف الهزيمة




التركيز على النقاط الهامة في النص


استثمار المطالعة المزلية
*التمهيد : مراقبة العمل المنزلي
ـتقديم بعض لأعمالها ومناقشتها . ـ قراءة النص .
صاحب النص:هو أبو سليمان خالد بن الوليد بن المغيرة المخزومي . صحابي جليل أشتهر بشجاعته ورجاحة عقله ، ويعد من أعظم الفادة العسكريين في التاريخ . كان قبل إسلامه من فرسان قريش ، اشترك مع قومه في غزوة أحد ضد المسلمين . اسلم خالد بعد صلح الحديبة عام ( 7 هـ) ، وأشترك غزوات النبي صلى الله عليه وسلم وقاد المسلمين في غزوة مؤتة بعد استشهاد قادة الجيش الثلاثة، وشارك في فتح مكة وحنين والطائف ، ولقبه النبي صلى الله عليه وسلم بسيف الله المسلول . استعان به الخليفة أبو بكر في ردع أهل الردة وقاتلهم ، ثم اتجه إلى العراق بعد أن ولاه أبو بكر قيادة الجيش ، فحارب الفرس ، وفتح العراق ثم حارب الروم في الشام وقاد معركة اليرموك الفاصلة . ثم شارك في فتح بقية بلاد الشام بعد إسناد قيادة الجيش إلى أبي عبيدة . وتوفي خالد بن الوليد في حمص سنة ( 21هـ)
مناقشة وتحليل النص :
أين كان خالد بن الوليد ؟ لماذا بعث أبو بكر إليه؟ ما سبب حيرة خالد؟ هل وجد مخرجا منها ؟ ما هو ؟ ما الذي يشير إلى خطورة و هذا الطريق ؟ هل نجح في اجتيازها ؟ علام حث خالد جنده في خطبته ؟ ما وقع تلك الخطبة ؟ من حضر أثناء المعركة ؟ بم أخبره ؟ لم لم ينفذ خالد طلب عمر ؟ ما المشاعر التي اختلجت المسلمين إثر المعركة ؟ لم تنازل خالد قيادة الجيش في هذا الوقت ؟
* ـ العناصر الأساسية للنص :
تلقي خالد أمر أبي بكر بالتحرك إلى الشام .
حيرة خالد في أمر الطريق واهتدائه إلى الحل .
خالد يوحد جيش المسلمين في اليرموك بفضل حنكته وحكمته .
إطلاع خالد على خبر عزله من القيادة وحسن تصرفه .
فرحة المسلمين بالنصر وحزتهم على موت الصديق .
تسليم خالد القيادة وطاعته للخليفة الجديد.
المغزى العام : * (( يا أيها الذين آمنوا أطيعوا الله وأطيعوا الرسول وأولي الأمر منكم )) الآية 59من
*التكليف بالعمل المنزلي : سورة النساء
مطالعة النصين : * الصحراء كانت ذات أنهار / * آثار الصحراء .
تلخيص النصين و تركيبهما معا .































المذكرة الخاصة بنشاط التعبير الكتابي
الـموضوع : تسجيل حدث تاريـخي ص 76 المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة :السادسة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر وربط المكتسبات






التعرف على أهمية التأريخ وطريقته



ربط التلميذ بواقعه المعيش وتاريخه المجيد
*التمهيد :ـ مراجعة التقنية السابقة * سرد حدث مركب *
ـ ملاحظة نص * تسلق الجبال *
ـ هل الشبان الثلاثة هم الوحيدون الذين حاولوا تسلق جبال الهملايا ؟
ـ هل تمكن هؤلاء جميعا من الوصول إلى القمة ؟
ـ هل حضرنا نحن هذه الأحداث ؟
كيف وصلت إلينا هذه الأحداث؟ وماذا نسميها ؟
أيمكننا تسجيل الأحداث التي تصلنا ؟ كيف ذلك ؟ .
*الاستنتاج :
تسجيل الحدث التاريخي : لتسجيل حدث تاريخي معيش نقوم بما يلي :
نذكر مكان وزمان وقوع الحدث ؛
نحدد طبيعة الحدث ( هزة أرضية كبيرة ، اندلاع نزاع مسلح بين بلدين.........)
نتكلم عن أسباب الحدث ونتائجه وأهميته ؛ مثال :
الحدث
المكان
الزمان
الأسباب
النتائج
درجة الخطورة
حادثة سقوط طائرة مدنية
جبال الألب بأوربا
الأربعاء 21-03-2000 على الساعة18 بتوقيت غرينتش
عاصفة رعدية عنيفة
وفاة المسافرين والطاقم
وفاة270 مسافرا من بينهم فريق رياضي بالإضافة إلى طاقم الطائرة المتكون من9 أشخاص

التطبيق : رقم 1 ص 76: تابع نشرة الأخبار الرئيسية في التلفزة الوطنية بعناية ، وسجل معطيات حدث تراه هاما ، ثم استغل تلك المعطيات لتسجيل حدث تاريخي .
التطبيق : رقم 2 ص 76 : عد إلى نص المطالعة * من بطولات خالد *وسجل حدث عزل خالد عن إمارة الجيوش أثناء معارك اليرموك بأسلوبك الخاص .































المذكرة الخاصة بنشاط التراكيب النحوية
الـموضوع : العدد والمعدود 11و12ـ 13الى 19 المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة :السابعة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر وربط خبرات سابقة بلاحقة



إدراك العدد التركيبي





معرفة كتابة العدد التركيبي و إعرابه
تثمين المكتسبات



*التمهيد : ـ مراجعة الدرس السابق * العدد والمعدود 1و2ـ 3الى 19 *
ـ التذكير بنص القراءة * مصر القديمة *
تدوين الأمــــــــــثـــلة على السبورة :
1) في القسم أحد عشر تلميذا وإحدى عشرة تلميذة .
2) حضر الندوة اثنا عشر مهندسا ، واثنتا عشرة مهندسة.
3) يشارك في التنقيب عن الآثار تسعة عشرة عاملا وثلاث عشرة عاملة .
4) طالع الطالب اثني عشرة كتابا واثنتي عشرة مجلة .
قراءة نموذجية . * قراءات فردية :تتخللها أسئلة تنشيطية.
المناقشة والتحليل : لاحظ المثالين الأول والثاني ما العددان المذكوران فيهما ؟ حدد معدوديهما . هل يطابقانهما ؟ وفي المثال الثالث أين العدد والمعدود ؟ هل تطابق الأعداد من 13الى 19معدودهما ؟ إذن ماذا يحدث ؟ ماذا تعرب الإعداد 11 / 12 / 13 / 19.؟ ما عدد المعدود بعد كل عدد من هذه الأعداد وما إعرابه ؟
الاستـنـتاج :
1) يطابق العددان المركبان (11) و(12) المعدود بجزأيهما ، فيذكران مع المعدود المذكر ، ويؤنثان مع المعدود المؤنث .
2) في الأعداد المركبة من (13) إلى (19) يذكر الجزء الأول مع المعدود المؤنث ويؤنث مع المعدود المذكر ، أما الجزء الثاني فيطابق المعدود من حيث التذكير والتأنيث
3) يعرب الجزء الأول من (12) إعراب المثنى ، فيرفع بالألف ، وينصب ويجر بالياء الثاني فيعرب مبنيا على الفتح .
مـثـل : - طالع الطالب اثني عشر كتابا واثنتي عشرة مجلة .
4) يكون المعدود مع الأعداد (11) و(12) ومن (13 إلى 19) مفردا منصوبا ويعرب تمييزا .
التطـبـيق الفوري :بين فيما يلي العدد والمعدود وتطابقهما ثم اعربهما :
(( إذ قال يوسف لأبيه يا أبت إني رأيت أحد عشرة كوكبا والشمس والقمر رأيتهم لي ساجدين))
( يوسف :الآية 4 ) الواجب المنزلي : تمارين الصفحة 80



























المذكرة الخاصة بنشاط التعبير الشفهي
الـموضوع : : الصحراء كانت ذات أنهار. المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة :السابعة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على استثمار المطالعة الموجهة في البيت
معرفة المكتسبات التي استقاها التلميذ من خلال النص
إدراك ماهية النص والوقوف على مميزات الصحراء
تثمين المطالعة والقدرة على التعبير السليم



*التمهيد :ـ مراقبة العمل المنزلي
ـ الاستماع لبعض الأعمال المنجزة من طرف التلاميذ .
*قراءة النصين ومناقشتهما ـ :
حدد الكاتب العديد من مميزات الصحراء ،عددها . تتميز الصحراء بالقفار فهل كانت كذلك قبل سنين ؟
كيف كانت ؟ ما دليل الكاتب على صحة المعلومات ؟ ما سبب اختفاء تلك المناظر الخلابة في الصحراء ؟ كيف عرف الباحثون أن الصحراء كانت ذات أنهار ؟ متى سكن الإنسان الصحراء ؟ ما المناطق التي تشير إلى حقيقة هذا القول في الجزائر ؟ ما الأدوات التي استعملها سكان الصحراء القدامى ؟ ما النصيحة التي وجهها الكاتب للأجيال القادمة ؟
*العناصر :
مميزات الصحراء حاليا .
مميزات الصحراء في الماضي .
سبب هذا التغيير الكبير .
الثروة الأثرية الكبيرة المتبقية .
تركيب النص : الصحراء هي أكبر الفيافي والقفار في العالم وفي أيامنا لا نجد فيها مظاهر الحياة إلا في الواحات والوديان ، وتتميز بشدة حرها صيفا وقساوة بردها شتاءا مع قلة الأمطار ، ولكن الصحراء لم تكن كذلك منذ آلاف السنين بل كانت أرض خضراء لها أنهارها وغاباتها . عاشت فيها العديد من الكائنات كالإنسان والحيوان وهذا من خلال ما أظهرته البحوث والحفريات في جنوب الجزائر كالرسوم والمستحثات لحيوانات بحرية . وحجارة مهيأة ومصنوعة، كما وجدت في العديد من مناطق العالم الصحراوية بقايا إنسان . ويكفينا أن نزور متحف "باردوا " بالجزائر لنرى ما خلفه سكان الصحراء من آثار أما عن سبب اختفاء الحياة فيعود إلى الجفاف الذي بدأ من العصر الجليدي فحولها إلى قفر جدباء ومهما يكن فإن صحرائنا تزخر بكنوز هائلة من الآثار تجعل منها قبلة للسياحة والمغامرة والاكتشاف فيجب على الأجيال أن تحافظ عليها .
*الواجب المنزلي :
طالع نص " تأثير العرب " ص 90.
ابحث عن العلوم التي برع فيها العرب ذاكرا أسماء العلماء الذين أسهموا فيها .

























المذكرة الخاصة بنشاط التعبير الكتابي
الـموضوع : : وصف مكان المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة :السابعة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر والربط







امكانية الوصف من خلال المشاهد






تحديد عناصر المكان و جزيآته بدقة






*التمهيد :ـ مراجعة التقنية السابقة .* تسجيل حدث تاريخي *
ـ ملاحظة الصورة صفحة 83.
ما الذي تمثله هذه الصورة ؟
ما هي الأشياء التي تلاحظها فيها ؟
كيف تبدوا هذه الأشياء ؟
ما هي مواقعها بالنظر إلى بعضها البعض ؟
تأمل جيدا المنازل في قمة القرية هل هي متشابهة ؟
ما هو الاختلاف الذي تلاحظه بينها ؟
الخلاصة :
لوصف مكان ما نقوم بالتالي :
ذكر اسم المكان وتحديد موقعه .
بيان ما يحيط بالمكان .
تشبيه المكان لإعطاء صورة محسوسة عنه .
وصف المكان بقعة بقعة أو جزءا جزءا .
*تطبيق : رقم واحد صفحة 84 : أطل من نافذة غرفتك وصف ما تقع عليه عينك .
*تطبيق رقم 2 صفحة 84 : في البلدة التي تقيم فيها موقعا أو مواقع أثرية ( رومانية / عربية / عثمانية ....) اختر موقعا وصفه .
*تطبيق رقم 2 صفحة 84 : صف المؤسسة التي تدرس فيها .
*تطبيق رقم 4 صفحة 84: ادرس النص الآتي مبينا ما كانت تمتاز به مدينة مليانة في القرن 13م
مليانة : مدينة كبيرة بالمغرب من أعمال بجاية مستندة إلى جبل زكار وهي كثيرة الخيرات وافرة الغلال مشهورة بالحسن والطيبة كثيرة الأشجار وتدفق المياه . يطل جبل زكار على المدينة ومياه المدينة تطل من سفحه وهذا الجبل لا يزال أخضرا صيفا وشتاءا .وبقرب المدينة حمامات لا يوقد عليها ولا يستقى ماؤها . بنيت على عين حارة عذبة الماء يستحم فيها في الشتاء .

























المذكرة الخاصة بنشاط القراءة ودراسة النص
الـموضوع:مصر القديمة المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة :السابعة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر المكتسبات المقدمة


التعرف على عظمة الأمم الغابرة












بالعلم يصل الإنسان أضخم الاختراعات
*التمهيد :ـ مراجعة الدرس السابق والتذكير بأبرز عناصره .
إذا رجعنا إلى الماضي السحيق وجدنا أن الحضارة الفرعونية من أعظم الحضارات القديمة ، ومن أكبرها استقرارا ، فما الذي توحيه إليك كلمة فرعون ؟
ـ استنتاج عنوان الدرس * مصر القديمة *
* قراءة صامتة ثم أسئلة لمراقبة الفهم:
ما اللقب الذي يحمله الحاكم في مصر القديمة ؟ عاشت مصر القديمة ثلاثة ألاف سنة في رخاء فإلام يرجع ذلك ؟ ما اسم الكتابة التي استعملها المصريون القدامى ؟
قراءة نموذجية . * قراءات فردية :تتخللها أسئلة تنشيطية.
شرح المفردات والمعاني : الخصيب : المثمر و المنتج / المعتقدات : ما يؤمن به من أفكار / التقويم : التصحيح
الفكرة العامة :الحضارة الفرعونية من أعظم الحضارات التي عرفها العالم .
*الفقرة الأولى : (..................) ـ متى ظهرت الحضارة الفرعونية ؟ ما لذي كان يحيط مصر ما هو مصدر هذه الحضارة المائية ؟ لماذا كل الحضارات القديم تقوم قرب روافد مائية عملاقة ؟ كالنيل و الدجلة والفرات .
ف1: النيل هو الرافد الأساسي لهذه الحضارة الكبيرة .
*الفقرة الثانية : (...............) ـ ما الذي ساهم في معرفة أسرار المصريون القدامى ؟ ما المعتقدات التي عرفها المصريون ؟ اذكر بعض الشواهد الأثرية على هذه الحضارة الكبيرة .
ف2: الأهرام وأبو الهول من بين الشواهد الأثرية التي لم يعرف العالم مثلها .
*الفقرة الثالثة : (..... ...........) ـ ما هي الأعمال التي قدمها المصريون ؟ ما الكتابة التي عرفها الفراعنة ؟ هل كانت ذات فائدة ؟ من فك رموز هاته الكتابة الهيروغليفية ؟
ف3: الدور الذي لعبته الكتابة الهيروغليفية في حفظ تراث الفراعنة
المغزى العام : بالعلم والمال يبني الناس ملكهم ***** لم يبن ملك على جهل وإقلال
الدراسة الأدبية للنص :النص نثري تاريخي يتناول جانبا من الحضارة الفرعونية ، فذكر العديد من الأسماء والأماكن القديمة والآلهة التي كانت تعبد وتماثيل مما أبرز هذه الحضارة وعظم من شأنها ، كما استعمل الكاتب حرف "قد" مرة للتأكيد وأخرى للتقليل
الإملاء :تكتب ألف الفعل الناقص الثلاثي ممدودة إذا كانت منقلبة عن واو
مثل : خلى ـــــــــــــــــ يخلو ـــــــــــــــ الخلو.


























المذكرة الخاصة بنشاط الأعمال الموجهة
الـموضوع : :العدد والمعدود (11/ 12 )و(13/ 19 ) المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة :السابعة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر

معرفة الكتابة الحرفية للأرقام





إدراك العلاقة بين العدد والمعدود




إعراب العدد والمعدود






*التمهيد :ـ مراقبة العمل المنزلي
ـ مراجعة الدرس *العدد والمعدود (11/ 12 )و(13/ 19 )
* حل التمرين الأول صفحة 80: كتابة بالحروف للأعداد المكتوبة بالأرقام
ـ في القسم خمسة عشر تلميذا و خمس عشرة تلميذة .
ـ وزع الأستاذ تسعة عشرة قلما و سبع عشرة ممحاة على التلاميذ .
ـ عثر عالم الآثار في الموقع على ثلاث عشرة آنية من الخزف و أربعة عشرة رسما .
ـ استشهد في المعركة خمسة عشرة مجاهدا وإحدى عشرة مجاهدة .
ـ صرف الفتى ستة عشرة دينارا .
* حل التمرين الثاني صفحة 80: تكوين خمس جمل تشتمل على عدد مركب .
ـ حفظت أربع عشرة صورة قرآنية .
ـ دخل المحل ثمانية عشرة مشتريا .
ـ " فانفجرت منه اثنتا عشرة عينا قد علم كل أناس مشربهم " سورة البقرة
ـ " عليها تسعة عشرة " المدثر 30
ـ استشهد في غزوة مؤتة اثنا عشرة شهيدا .
* حل التمرين الثالث صفحة 80:
الإعراب :
الكلمة
إعــــرابـــــــــــــها
عثر
الباحث
على
خمسة عشرة
تحفة
أثرية
فعل ماضي مبني على الفتح
فاعل مرفوع بالضمة الظاهرة على آخره .
حرف جر
اسم مجرور مبني على فتح الجزئين في محل جر
تمييز منصوب بالفتحة الظاهرة على آخره
نعت منصوب بالفتحة الظاهرة على آخره




























المذكرة الخاصة بنشاط التراكيب النحوية
الـموضوع : :العقود والأعداد المعطوفة المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة :الثامنة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر

معرفة الكتابة الحرفية للأرقام





إدراك العلاقة بين العدد والمعدود




إعراب العدد والمعدود






*التمهيد :ـ مراجعة الدرس *العدد والمعدود (11/ 12 )و(13/ 19 )
تدوين الأمــــــــــثـــلة على السبورة :
1) إن نيزكا يصل حجمه إلى خمسين مترا قادرا على تدمير منطقة بأكملها .
2) عمق الفوهة خمسة وثمانون مترا.
3) في القسم ثلاثة وعشرون تلميذا وثلاث وعشرون تلميذة.
قراءة نموذجية . * قراءات فردية :تتخللها أسئلة تنشيطية.
المناقشة والتحليل : لاحظ المثالين الأول والثاني ثم حدد الكلمة التي تدل على العدد. من أي الألفاظ هي ؟ ما هي ألفاظ العقود ؟ لاحظ المثالين الثالث والرابع ثم حدد الكلمة التي تدل على العدد .من أي الألفاظ هي ؟ ما هي الأعداد المعطوفة ؟ لاحظ المثالين الأول والثاني ثم حدد المعدود . هل تطابق مع العدد تذكيرا وتأنيثا ؟ لاحظ المثالين الثالث والرابع ثم حدد المعدود. هل تطابق مع العدد المعطوف
الاستـنـتاج :
1) العقود هي : 20 - 30 – 40 – 50 – 60 – 70 – 80 - 90 .
2) الأعداد المعطوفة :هي كل عدد يتوسطه حرف عطف . مـثـل : واحد و عشرون
3) تأتي العقود على صورة واحدة سواء كان المعدود مذكرا أو مؤنثا .
4) يأتي الجزء الأول من المعطوف كالمفرد فيذكر مع المعدود المؤنث ويؤنث مع المعدود المذكر، أما الجزء الثاني فيبقى على صورة واحدة .
مـثـل : - في القسم ثلاثة وعشرون تلميذا و ثلاث وعشرون تلميذة .
5) يكون المعدود مع العقود والأعداد المعطوفة مفردا منصوبا ، ويعرب تمييزا .
مـثـل : في النص خمس وتسعون كلمة .
6) إعراب العقود والأعداد المعطوفة :
* العــــقــــود- تعرب العقود ملحقة بالجمع المذكر السالم، فترفع بالواو وتنصب وتجر بالياء .
*الأعداد المعطوفة- الجزء الأول يعرب حسب موقعه من الجملة
فيرفع بالضمة وينصب بالفتحة ، ويجر بالكسرة . أما الجزء الثاني فيعرب إعراب العقود.
التطبيق الفوري :أعرب ما تحته خط :قال تعالى :" إنَ هذا أخي له تسع وتسعون نعجة ولي نعجة واحدة فقال أكفلنيها وعزَني في الخطاب " (ص 23) .
التطبيق: 1-2-3ص89



























المذكرة الخاصة بنشاط الأعمال الموجهة
الـموضوع : :العقود والأعداد المعطوفة المستوى : الثانية متوسط
المدة : ساعة واحدة الأستاذ: عبد الكريم عطية
المرجع:الكتاب المدرسي رقم المذكرة :الثامنة عشرة
الكفـاءات
سير الدرس
الملاحظـــات
القدرة على التذكر

معرفة الكتابة الحرفية للأرقام





إدراك العلاقة بين العدد والمعدود




إعراب العدد والمعدود






*التمهيد :ـ مراقبة العمل المنزلي
ـ مراجعة الدرس *العدد والمعدود (11/ 12 )و(13/ 19 )
* حل التمرين الأول صفحة 80: كتابة بالحروف للأعداد المكتوبة بالأرقام
ـ في القسم خمسة عشر تلميذا و خمس عشرة تلميذة .
ـ وزع الأستاذ تسعة عشرة قلما و سبع عشرة ممحاة على التلاميذ .
ـ عثر عالم الآثار في الموقع على ثلاث عشرة آنية من الخزف و أربعة عشرة رسما .
ـ استشهد في المعركة خمسة عشرة مجاهدا وإحدى عشرة مجاهدة .
ـ صرف الفتى ستة عشرة دينارا .
* حل التمرين الثاني صفحة 80: تكوين خمس جمل تشتمل على عدد مركب .
ـ حفظت أربع عشرة صورة قرآنية .
ـ دخل المحل ثمانية عشرة مشتريا .
ـ " فانفجرت منه اثنتا عشرة عينا قد علم كل أناس مشربهم " سورة البقرة
ـ " عليها تسعة عشرة " المدثر 30
ـ استشهد في غزوة مؤتة اثنا عشرة شهيدا .
* حل التمرين الثالث صفحة 80:
الإعراب :
الكلمة
إعــــرابـــــــــــــها
عثر
الباحث
على
خمسة عشرة
تحفة
أثرية
فعل ماضي مبني على الفتح
فاعل مرفوع بالضمة الظاهرة على آخره .
حرف جر
اسم مجرور مبني على فتح الجزئين في محل جر
تمييز منصوب بالفتحة الظاهرة على آخره
نعت منصوب بالفتحة الظاهرة على آخره




عرض البوم صور رضوا   رد مع اقتباس
قديم 2013-05-18, 04:57 PM   المشاركة رقم: 12
الكاتب
oxydomichas
عضو جديد
المعلومات  
التسجيل: Nov 2010
العضوية: 102161
الموقع: Algerie
المشاركات: 8
بمعدل : 0.01 يوميا
معدل تقييم المستوى: 0
نقاط التقييم: 10
oxydomichas is on a distinguished road
الإتصال oxydomichas غير متواجد حالياً


  مشاركة رقم : 12  
كاتب الموضوع : هدى nour المنتدى : فروض واختبارات اللغة العربية للسنة الثانية متوسط
افتراضي رد: اختبار الفصل الاخير في اللغة العربية 2 متوسط
قديم بتاريخ : 2013-05-18 الساعة : 04:57 PM

3afwan
mais ma 3djebnich elmawdou3




عرض البوم صور oxydomichas   رد مع اقتباس
قديم 2013-05-18, 05:06 PM   المشاركة رقم: 13
الكاتب
جوليا المتألقة
عضو جديد
المعلومات  
التسجيل: Mar 2013
العضوية: 242234
الموقع: مجهول
المشاركات: 11
بمعدل : 0.02 يوميا
معدل تقييم المستوى: 0
نقاط التقييم: 10
جوليا المتألقة is on a distinguished road
الإتصال جوليا المتألقة غير متواجد حالياً


  مشاركة رقم : 13  
كاتب الموضوع : هدى nour المنتدى : فروض واختبارات اللغة العربية للسنة الثانية متوسط
افتراضي رد: اختبار الفصل الاخير في اللغة العربية 2 متوسط
قديم بتاريخ : 2013-05-18 الساعة : 05:06 PM

شكرا
جزيلا
على
الموضوع




عرض البوم صور جوليا المتألقة   رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
اختبار الفصل 2 في اللغة العربية س 2 متوسط أم كلثوم الونشريس فروض واختبارات اللغة العربية للسنة الثانية متوسط 3 2014-02-16 02:37 PM
اختبار اللغة العربية الفصل 3 س2 متوسط أم كلثوم الونشريس فروض واختبارات اللغة العربية للسنة الثانية متوسط 5 2010-05-23 07:32 PM
اختبار الفصل 3 في اللغة العربية س3 متوسط أم كلثوم الونشريس فروض واختبارات اللغة العربية للسنة الثالثة متوسط 6 2010-05-13 08:23 PM
اختبار الفصل الثالث في اللغة العربية س1 متوسط أم كلثوم الونشريس فروض واختبارات اللغة العربية للسنة الأولى متوسط 4 2010-05-10 07:57 PM
اختبار الفصل 3 في اللغة العربية س1 متوسط أم كلثوم الونشريس فروض واختبارات اللغة العربية للسنة الأولى متوسط 1 2010-05-07 10:25 AM


يتصفح الموضوع حالياً : 1 (0 عضو و 1 ضيف)
 

أدوات الموضوع

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

Free counter and web stats RSS feed
Loading...


Powered by vBulletin®
Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd.
our toobar